“雙減”背景下小學數學作業的創新設計

汪海燕

摘要：作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是反饋教學效果的重要手段之一，還是教師和家長評價學生數學學習的一個依據。“雙減”背景下如何創新作業設計？現結合我的教學實踐談一談自己的見解。

關鍵詞：雙減? 小學數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、設計游戲型數學作業，感受數學樂趣

游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業將所學數學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在歡樂而愉快的氣氛中完成作業，是學生最喜歡的數學作業。例如教學完“10的分與合”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。師：我說2，生：我說8，師：2和8，生：組成10。通過這樣的對口令游戲，學生極好地掌握了10的分與合，為學習10的加減法打下了良好的基礎。再如教學《統計》這一課后，我讓學生玩“石頭、剪刀、布”的游戲，并統計出每人贏的次數;還讓學生在“拋硬幣”活動中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數，并讓學生發現拋的次數越多，正反面朝上的次數越接近，培養了學生的思維能力。

游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗數學知識，在游戲中輕松學習，增強了合作意識，感受到了學習數學的樂趣。

二、設計生活化數學作業，加強數學意識

數學來源于生活，又服務于生活。因此，數學作業設計應聯系生活中的實際問題，促使學生嘗試運用所學的數學知識來尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值。

數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，加強數學意識。如學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程;又如，學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再進行設計，給父母提一個裝修計劃。

這樣能讓學生在實踐中學習，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經驗。

三、設計繪畫型數學作業，應用所學知識

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。針對這一特點，我結合教學內容的特點，設計用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排;學習完軸對稱圖形后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成藝術品，然后在班級展覽。

這樣的作業，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發創新的火花，將枯燥原作業變成了件件藝術品。

四、設計操作型數學作業，發展學生思維

“數學課程標準”明確指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學生學習數學的重要方式。我們應注意遵循學生的認知規律，著眼于學生的發展，把學習的時間和空間最大限度地還給學生，讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

如在學習“長方體和正方體”時，我設計這樣一系列作業：1.做一做。做一個長方體和一個正方體。2. 畫一畫。把長方體、正方體的每一個面拓在紙上畫。3. 涂一涂。讓學生給圖形的每一個面涂上不同的顏色。4. 找一找。找一找日常生活中的這些長方體與正方體。5. 量一量、算一算。測量長方體的長、寬、高及正方體的棱長，計算所用材料的總長或面積。6. 說一說。學生通過自己的做、畫、涂、找、量、算、說，加深了對長方體、正方體的認識、鞏固和運用。

這樣的作業學生樂意做，有利于培養學生的空間觀念和動手操作能力。

實踐證明，通過創新作業設計，可以有效轉變老師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在有趣的活動中學習數學、在快樂的玩耍中學習數學、在生活實踐中用數學，也能有效發展學生學習能力、實踐能力和創新能力，讓學生的數學能力、數學素養得到持續發展。

參考文獻

[1]孔繁晶. 控量減負，創新增效 ——"雙減"背景下的小學數學作業設計[J]. 教育研究與評論：小學教育教學， 2021.