小學數學教學中提升學生綜合能力的有效對策

韓毛華

摘要：小學數學是小學生對數學認知度的萌芽階段，打好基礎尤為重要。數學這門學科邏輯性比較強，每一個環節的知識點都緊緊相扣，而且非常的嚴謹，在數學教學當中，教師必須注重培養與提升學生的綜合能力，采用多樣化的教學方式，促進學生綜合能力的發展。因而教師應該在教學的過程中不斷開拓學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;學生綜合能力;有效對策;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

核心素養視域下的數學課堂活動重點突出了課程教育的重要價值，強調了培養學生核心素養的重要性。所以在教學過程中，教師要以培養學生核心素養為教育重點，以培養學生自主、探究、合作、創新能力為教學任務，將核心素養教育理念滲透到教育各個環節中，積極創新教學形式，根據教育發展趨勢與學生實際需求創建數學高效課堂，進而提高數學課堂教學效率與質量，促進學生數學綜合能力與核心素養的全面發展。

一、設計合理的教學情境進行有效引導

教學情境是活躍課堂教學氛圍的法寶，教師在設計教學情境時可以采用多種方法，吸引學生的注意力，全身心投入學習中，進而提高教學的有效性。首先，多媒體是設計教學情境的一種常用方法。多媒體能夠有效活躍學生的思維，提高課堂教學氛圍的生動性，營造有效的教學情境，提高教學內容對學生的吸引力，促使學生發現數學知識的趣味性。多媒體的使用，可以強化對學生的引導效果，有利于實現教學的有效性，進而提高教學質量和效率，提高學生的數學能力。其次，可以利用問題設計情境。提出問題是課堂教學中不可缺少的環節，教師總是會根據教學內容提出各種各樣的問題，引導學生積極思考，了解知識點，掌握知識點的運用方法。同時，在問題的引導下，學生對知識的理解更加深入，思維更加活躍，有利于培養和發展學生的數學思維。

二、重視互動環節，加強遷移能力

互動能夠調動學生的積極性和主動性。可以通過師生問答的方式進行問題的探究，要注意問題要能引起學生的疑問和思考。例如，在教學生學習“方向與位置”這一課時，首先，教師應通過基礎性知識講解的方式，讓學生知道“上北，下南，左西，右東”的方位坐標圖，辨別方向時，先確定一個基本方向，如北，再確定東南西，其次在此基礎上，讓學生知道如何簡單的尋找東北，東南，西北，西南，讓學生知道，他們之間是怎樣聯系起來的。為了深化學生的學習印象，教師可利用多媒體課件，播放地圖的“方向與位置”，以學生所在學校為中心位置的定位，分別讓學生講述周邊公園、醫院、動物園、酒店、地鐵站、公交車站的具體位置，分別處在學校的哪個方位？學生可以依據學習與掌握的“方向與位置”的知識，進行方位講述。由于學生在現實生活當中較為熟悉這些地方，因此，可立足于現實生活當中的實踐經驗，再與數學理論知識進行結合，就能夠準確的說出這些地方確切的“方向與位置”。最后，讓學生將學到的知識充分運用到實際應用當中，比如，教師先出一條簡單的公路路線圖，問小紅如何從家到學校，帶領學生正確做好標記，識別方位。再讓學習小組進行更多學習探究型的題目，對方向與位置這一課有更深的理解和感悟。讓學生形成靈活的知識遷移能力，靈活處理遇到的數學問題。

三、合作學習，培養學生自主學習能力

合作學習小組是提高學生綜合能力與核心素養的有效手段，也能讓學生自身優勢在小組合作中得到體現，對激發學生潛能具有一定的作用。在數學教學活動中，教師要對學生進行合理的小組劃分，不能將學生區別對待，確保每個學習小組既有成績好的，也有成績差的，從而讓不同層次的學生在同一小組中相互促進，共同提升。在小組核心學習中，教師要掌控全局，鼓勵、聆聽學生的談論過程與結果，并給予及時的引導，幫助學生更好地完成學習任務。例如，在“數據與統計”學習中，可以引導學生合理劃分學習任務，如有的學生負責搜集數據，有的學生進行統計，最后再制作成各種各樣的統計圖。在小組合作學習過程中，不僅能提高學生自主、探究、合作能力，還能拉近學生之間的友好關系，讓學生明白團隊合作的重要意義，從而促進學生核心素養的發展。

四、聯系實際教學，增強學生實踐思維

要在小學數學教學中有效培養學生的數學思維，教師還要善于聯系實際生活進行數學知識講解，讓學生在對數學知識的學習中有效培養起自身的實踐思維。數學實踐思維是指學生能夠通過自己對各種實際生活的觀察，發現這些生活現象背后包含的數學原理，并順利運用自己所學的數學知識來解決實際問題的思維方式。數學是一門與實際生活息息相關的學科，教師在平時教學時，要善于引導學生將所學知識與各種熟悉的生活現象聯系起來進行思考，通過長期的聯想思考練習，學生的實踐思維能力能夠得到更好的發展。在聯系實際引導學生進行思考時，教師首先要善于利用各種應用類題目來培養數學思維的運用習慣，同時還要開展各種數學實踐活動，讓學生在實踐活動中對各種數學知識進行更好的感知。最后，還要鼓勵學生多多觀察生活，讓學生在對生活的觀察中學會利用數學思維，主動思考這些生活中存在的數學內容，把知識運用到生活當中，鞏固學生的學習成果，幫助他們更好地發展數學思維能力。

結束語

不難發現，將多元化教學手段融入小學數學教學中，對于小學數學的課堂教學效率的提升有著一定的作用。我們教師需要根據學生的特點，設計出一套切實可行的教學方法，培育學生綜合能力與素養的提升，以此達到優化小學數學課堂教學的最終目的。

參考文獻

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