高中英語教學中學生自主學習引導策略

王麗

摘要：高中英語教學當中，英語學習任務較重，老師在開展教學時，可以對學生自主學習能力進行有效的培養，從而幫助學生形成良好的學習習慣。通過有效的教學方法，能夠幫助學生更好的培養學生的自主學習能力，我們可以通過教學方法進行引導，同時在教學時開展階段性教學，能夠幫助學生更好地理解所學知識。鑒于此，本文對高中英語教學中學生自主學習引導策略進行了探索。

關鍵詞：高中英語;自主學習;引導策略

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養的重要意義

1、有利于調動學生的學習主動性

英語老師在教學中培養學生自主學習能力的同時也可以起到充分調動學生學習主動性的重要作用。當前教育背景下，國家對人才的需求量逐漸增加，與此同時，各大院校也積極響應國家號召重視對人才的培育。學生的家長也在不斷要求學校加強對孩子的教育，潛移默化地增加了學生的心理壓力，進而促使學生的學習主動性減弱，這一過程不利于學生自主學習能力的培養。然而，有些學生養成了良好的自主學習能力，將自身壓力轉變為學習動力，從而提高了學生的學習主動性與積極性。

2、有利于促進學生的自我發展

英語老師在教學過程中培養學生良好的自主學習能力對學生的自我發展有積極的促進作用。現在正處于信息及知識全球化的年代，要求任何人都必須具有終身學習的思想觀念，學生想要將來能更好地自我發展，就必須養成良好的自主學習意識。所以，老師必須讓學生在教學中自主學習，既符合時代的發展需求，又有助于促使學生的自身發展。

二、高中英語教學中學習自主學習引導策略

1、引領深度學習

知識的講解是一個循序漸進的過程，在進行教學時，我們都可以通過深度學習的當時對于知識進行有效探究使得學生能夠自主探究知識的根源所在，加深對于知識的理解。在英語教學當中，我們通過創設教學情景的方式來開展深度學習，能夠增強學生的代入感，學生自主學習能力能夠得到有效地發揮。老師在教學時可以借助多媒體技術將單詞短語對話，以圖片的形式進行呈現，為學生創造良好的教學情境。

例如，我們在講解“travelling around”，在這時我們就可以將相關單詞放于多媒體當中。在相關單詞背后加上圖片。在講解故宮，長城時，就可以將背景圖設置為長城和故宮，并將單詞寫于背景圖上，在觀看圖片的過程當中，能夠進一步地提高學習效率，學生能夠加深對于單詞的記憶與理解，從而培養學生的這種學習能力。

2、引導規劃意識

在英語教育教學中，會發現很多英語學習好的學生，自己有著很明晰的學習計劃，每天需要背誦多少單詞，需要鞏固語法練習多長時間，需要背誦多少精品語句等，但是還有很多學生的英語學習是在教師的催促下進行的，也就是說他們的學習過程中，沒有自我規劃的意識，對于自己英語學習的短板也不是很清楚，只是被動跟著老師去學習，這樣就不利于自主學習意識和能力的發展。為了改變這樣的局面，必須要引導高中生慢慢養成良好的自主規劃意識，懂得結合自己英語學習情況，設計對應的方案，由此確保學習目標意識能夠得以形成，引導英語學習自主能力不斷發展。

以“Natural disasters”詞匯拓展版塊為例，在課堂上大家頭腦風暴了很多與此相關的英語詞匯，某學生就很細心，將自己會的單詞使用一種顏色來標識，將自己寫錯的用另外一個顏色來標識，對于自己不懂得或者沒見過的詞匯，使用著重號來標記，然后關于此類型的詞匯鞏固計劃就生成，將這些詞匯掌握作為當天英語自習課程上需要鞏固的知識點，并且設定了明確的量化目標，要求同桌的幫助下進行強化訓練，由此就迅速實現了此方面詞匯知識的拓展。很明顯，很多時候的英語學習計劃是沒有必要太長的，需要結合實際學習情況來設定計劃，并且將計劃以量化的方式呈現出來，并且懂得依靠外在監督的方式來驅動，這樣就可以確保實際的自主學習能力朝著更加理想的方向發展和進步。當然，學生自主學習意識的激發，自主學習中目標意識的形成，也是比較艱難的，需要在平時的高中英語教育教學中進行強調，確保學生也可以循序漸進地進入到對應的目標設定、目標執行中去，以確?？梢栽谟⒄Z學習中有著更強的自主性，這樣才能夠確保實際自主學習朝著更加持續性的方向發展。

3、指導學習方法

在提升學生自主學習能力的過程中，不僅需要學生付出諸多努力，而且要掌握正確的學習方法，這樣才能達到事半功倍的效果。在實際教學中，部分學生會埋頭苦學，但是學習效果不佳，這不僅會打擊學生的學習自信心，而且會讓學生感覺到困惑，這主要是因為學生并未掌握科學的學習方法。因此，在英語教學中，教師應對學生的學習進行適當的引導，通過科學合理的引導，使學生掌握自主學習方法，并形成與自身特點相符的學習習慣，良好的學習習慣對于學生未來的學習起著積極作用。

例如，為了訓練學生的聽力，教師可以在學生聽的過程中利用光盤輔助，這樣不僅可以讓學生了解到準確的發音，而且可以使學生的聽力得到鍛煉，與此同時，教師可以將專業的英語聽力網站推薦給學生，使學生利用業余時間鍛煉自身的聽力能力;在鍛煉學生表達能力時，教師可以在課堂中組織學生進行對話，也可以將教學內容進行復述，或者根據教學內容編制相應的話劇進行表演，通過這樣的方式引導學生積極表達，從而鍛煉學生的表達能力;在閱讀方面，教師可以實時糾正學生的語音、語調，并引導學生適時增加閱讀量，制定閱讀計劃，使學生在閱讀的過程中掌握方法，并提高閱讀質量;在寫作訓練當中，教師可以引導學生在閱讀的過程中積累寫作素材，可以摘抄一些好詞好句，并將摘抄的內容運用在寫作中，以此來提升學生的寫作能力。通過對學生進行系統的學習指導，可以讓學生掌握自主學習方法，并將這一方法在日常的學習中逐步滲透，從而使學生的學習能力有所提高。

三、結語

在新課改與素質教育改革的條件下，高中英語老師必須努力培養學生的自主學習能力。高中是學生人生的關鍵轉折點，老師不要急于求成，在主動給學生創造自學機會的同時，也要幫助學生形成正確的學習動機與習慣，逐步提高學生的自學能力，進而取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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