生活情境教學法在高中物理教學中的應用

孫海東

摘要：物理是高中階段的一門重要學科，對學生科學思維的建立具有重要的作用。但在實際課堂教學中，由于物理知識的抽象性較強，對于學生而言，容易使他們產生思維障礙，這便阻礙了學生學習活動的積極開展。而通過合理情境的構建，既能將物理知識賦予意義，促使他們主動融入具體的場景中，還能啟發學生的潛能，激發他們探索新知識的欲望。因此，教師作為課程的構建者，應從教學內容的各個方面入手構建具體的物理場景，這樣便能吸引學生的注意力，發展他們的物理思維，從而促進他們物理認知結構得以不斷完善。

關鍵詞：高中物理;生活情境;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在以往高中物理教學印象當中，不少學生對物理課程學習心生畏懼，且抽象、理論性強的物理課程知識也對學生的學習思維能力提出了更高的要求。如若教師仍是一味地要求學生死記硬背相關知識概念，不僅會打擊他們的學習信心，也無法讓學生真正理解和運用物理知識。而物理知識與學生的實際生活息息相關，教師可以通過利用生活化教學情境創設方法，引導學生在熟悉的生活情境中探究知識，可以有效增強學生的學習體驗，這也接下來本課題研究的主要內容。

一、高中物理教學中應用生活化教學的價值

作為高中階段的必修課程，物理教學涉及較多的知識模塊，在力學的教學中，高中生需要對力學結構及相關對象的運動規律進行深入分析。新課標指出，在高中物理教學中，應結合學生的生活經驗，從經驗入手，加強物理知識與生活的聯系，并結合生活情境來解釋物理知識和物理現象。基于此，開展生活化教學已經成為高中物理教學的重要趨勢。從教學過程來看，在物理力學模塊的教學中應用生活化教學的價值體現在以下幾個方面：第一，采用生活化教學方法能夠有效改變傳統“填鴨式”的物理教學形式，在生動、有趣的生活情境中，學生對于物理知識的學習積極性更高，能有效地變被動學習為主動學習。第二，采用生活化教學融入具體的生活情境，可使復雜的力學運動現象和規律更加形象、生動，加深學生對于物理力學知識的理解和掌握，有助于高效課堂的構建，能夠提升物理教學質量。第三，在物理力學教學中融入生活情境是物理新課程改革的要求，在一定程度上能夠促進物理教學的發展，有助于學生物理學科核心素養的培養和提升，有助于學生的全面發展。

二、將生活情境融入高中物理教學的基本策略

（一）列舉生活案例，激發學生學習興趣

高中物理教師在教授力學知識點時可積極創建生活場景，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生學習的主動性與積極性。以“浮力”知識點教學為例，生活中最常見的浮力現象是游泳活動，當人們套上游泳圈后就能很輕松地漂浮在水面上，此時就是浮力的作用原理。以“彈力”知識點教學為例，在人們的生活中很多場景都運用到彈力，比如，跳水運動員借助跳板騰躍到空中，這其中應用的就是跳板的彈力。而如娛樂活動中的射箭，也是運用的彈力的作用原理。以“重力”知識點教學為例，俗語說“水往低處流”，這是重力的作用原理?？偠灾咧形锢斫處熢诮淌诹W知識點時，可以聯系生活中的場景，以生活中的常見現象為教學案例，仔細給學生分析，讓學生體會到生活中的力學。

（二）以問題引領學生走進物理生活化教學情境

很多學生都比較畏懼物理，并且他們總是覺得自己學不好，尤其是一些基礎弱、空間及邏輯思維較差的學生，他們時常會放棄對物理問題的探究，得過且過完成物理課程學習，這不利于提升學生的物理學習能力，也會促使學生的物理學習基礎越來越差、越來越跟不上物理課程教學進度。為了讓學生更好地學習物理知識，對物理知識產生學習的信息，教師可以利用生活化教學情境創設方法，利用生活情境來激發學生的物理學習興趣。而在此過程中，教師應該配合生活情境創設符合學生學習需求、學習能力的物理課程問題，使得學生在情境中一邊探討問題一邊學習物理知識，進而逐漸引領學生走進物理生活教學情境當中。以高中物理“質點和位移”課時內容為例，質點、位移這兩個知識概念比較抽象，如若讓學生直接記憶相關的概念，則無法讓學生真正理解和運用概念。因此，教師有必要從生活化教學情境創設角度來組織課程教學工作，讓學生在良好的生活情境中探究“質點和位移”的有關問題。比如，教師可以引入一段生活場景：“教師從某個位置走到另一個位置。”在研究教師運動的時候，可以順勢提出如下問題：“在說明教師位置在哪里時，學生們是以教師的哪個部位來衡量的呢？”在問題的引導下，學生可以對相關的生活情境展開分析與探究，并且結合課本中的“質點和位移”概念來理解和學習課程知識，進而使得學生主動走進課程學習情境之中。

結束語

總之，在高中物理教學中融入生活情境能有效降低學習難度。在新時期，高中物理教師只有充分認識到在力學教學中應用生活化教學的價值，結合生活化教學現狀和要求，落實具體生活情境在教學中的應用，才能有效地提升教學質量，加深學生對力學知識的理解和掌握，促進學生的全面發展。

參考文獻

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