初中化學教學趣味化學實驗的應用

鄧翠萍

摘要：隨著初中化學新課標的不斷修改與完善，初中化學教材中實驗教學所占的比重也越來越大。這就要求初中化學教師要切實轉變思想觀念，首先要改變以往傳統的以文化課為重的老觀念，上好初中化學實驗課，首先要探索創新出一套行之有效的教學方式方法，積極運用趣味化教學提高學生上初中化學實驗課的積極性，充分發揮初中化學實驗課對課本內容知識的理解作用，讓學生喜歡上實驗課，同時在實驗課上可以在實踐中得出真理，以助于學生更好的學習初中化學課程。本文就初中化學教學趣味化學實驗的應用進行探究。

關鍵詞：初中化學;教學;趣味;化學實驗;應用

要想培育出優秀的學生，只是單純的教是遠遠不夠的，還要注重學生的學，學生怎么學，學生想不想學。所說的趣味性教學，就是要教師利用各種學生喜聞樂見的教學方法促使學生想學、能學會，同時也活躍課堂氣氛。眾所周知，初中化學是一門實驗性和實踐性較強的科目，需要學生從課本上學習到理論知識后再通過實驗來得出對所學的理論知識加以鞏固。而且，實驗往往帶有一定的趣味性，也鍛煉學生的動手能力，在緊張沉悶的初中學習生活中適時開展實驗課可以緩解學生的緊張情緒。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題分析

1.1教育教學觀念傳統和保守

眾所周知，初中生活對于教師和學生是非常緊張的，學生要面臨的中考使學生身上背負著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在初中化學課程中，教師往往會為了趕教材進度，更側重于上理論知識課，而對實驗課不予關注，教師往往會覺得，上實驗課，費時費力，還要擺放實驗教學器材，而且在化學實驗課上維持課堂紀律也比較費力，即使上實驗課學生也不一定能理解，還耽誤課時，還不如在教師里對學生講課簡單直接。這樣就導致了學生對實驗課沒有興趣，覺得化學實驗課可上可不上，對初中化學實驗課起不到重視，自然就降低了學生初中化學實驗課的積極性。

1.2學生參與度低，實驗課收效不大

實驗課本身的目的是讓學生更好的掌握所學的知識，更好的理解教材當中的內容，本該是學生對課本內容理解起到一個更好的加深的作用，然而，學生在上完實驗課后對課本中的知識理解卻達不到預想的效果，學生參與度也自然低了，在實驗課上，具體做實驗的學生越來越少，到最后變成，部分學生在看，等著學習成績較優異的學生做好了，學生再看其他同學做的照搬過來，其中這個實驗過程就自然而然的變了味，學生只是單純的重復了別人的一遍動作，在自己腦子中沒有形成自己的思維，也沒有引起自己的思考，更沒有轉化成自己的知識。

二、初中化學教學趣味化學實驗的應用

2.1轉換角色，使學生成為實驗的主體，利用趣味實驗開展小組學習

以往的初中化學實驗課，往往主要是為了驗證課本教材中理論知識的驗證結論。學生經常是在教師的講解之下完成，根據課本教材中的實驗步驟，循規蹈矩的一遍遍重復實驗的過程，教師是實驗課的主體，學生就如同機器加工廠的工人，在“流水線”上一遍遍的重復同一種工作，這樣學生的參與度就會低，一堂課下來，學生依然懵懵懂懂，收到的效果就會大打折扣。在這樣的情況下，就要求教師積極轉換角色，要求學生自主的積極參與到實驗中去，成為實驗課的主角。在這個過程中，教師要給予學生一定程度上的自由，實驗過程中，實驗儀器、實驗材料的準備和使用，實驗方法、實驗步驟的設定，都讓學生全部自主完成。在實驗過程中，學生遇到各種各樣的問題，要求學生在同學之間相互討論，實驗的方式方法，要求學生在同學之間相互借鑒，實驗的心得體會，要求學生在同學之間相互分享。這樣，學生才會積極的投身到生物實驗課上來，也會讓學生感到學有所得。

例如在進行初中化學（人教版）九年級上冊第八單元金屬和金屬材料實驗活動4《金屬的物理性質和某些化學性質》的實驗教學中，課堂開始時，教師可以讓學生自己準備實驗材料，設計實驗步驟，讓學生自行結成實驗小組進行實驗，實驗成功的，教師可以讓同學分享實驗經驗，實驗失敗的，教師可以引導學生正確的方法，這樣，在學生自主的實驗下完成會讓學生有一種成就感，進而喜歡上實驗課。

2.2積極利用現代科技手段增加課堂趣味性

隨著社會的快速進步，現代科技手段已走進了千家萬戶，現代教學手段也得到翻天覆地的變化，同樣，將現代多媒體教學引入初中化學實驗教學的課堂上也不失為一種好的教學方法，通過利用多媒體播放視頻，利用聲音、色彩、圖像的刺激方法，節省了實驗時間，效果也顯著。

例如在進行初中化學（人教版）九年級上冊第十單元實驗活動6《酸、堿的化學性質》的實驗教學中，教師可以在實驗前先利用多媒體播放演示化學實驗的正確操作方法和步驟的視頻，先吸引住學生的眼球，讓學生覺得課堂上有趣，再讓學生進行自主觀察，這樣就會讓學生在實驗過程中更流暢。

2.3在課堂上利用競賽類的小游戲增加課堂趣味

在初中階段的學生，正是勝負心比較強的年齡段，在實驗課堂上教師可以利用競賽類的小游戲促進學生的積極性，在競賽中，學生會為自己的團隊而積極學習，完成任務，促使自己的實驗小組取得好的名次，這樣，利用競爭的機制進一步激發學生的學習熱情，也進一步使課堂氣氛變得活躍，增加了課堂的趣味性。

例如在進行初中化學（人教版）九年級下冊第七單元燃燒及其利用中實驗活動3《燃燒的條件》的教學過程中，教師可以說：“同學們，今天我們來一起學習實驗課程。”然后，教師可以先演示一遍實驗的過程說：“同學們，接下來我們一起來組織一個小型的競賽，用時最短的做的最好的隊伍獲勝，請大家積極準備，爭取好名次，會有獎勵哦。”然后，教師讓學生各自在小組內準備，然后教師說開始，讓學生進行操作，比賽結束后，教師可以對成績好的隊伍進行一定的獎勵，對成績稍差的隊伍進行獎勵，促使學生更好的完成下一次實驗。

結束語

總之，上好初中化學實驗課非常重要，這不僅是新課標中的要求，也是新時代培養高素質人才的必然途徑。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，積極創新教育教學方法，積極利用趣味化教學促使學生學好初中化學，成長為新時代的綜合性人才。

參考文獻：

[1]劉艷.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].課堂內外（高中版），2021（35）：59-60.

[2]閆志斌.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].當代家庭教育，2021（27）：103-104.