趣味教學法為小學英語聽力課堂注入活力

溫小芳

為小學英語聽力課堂注入活力，教師的教要風趣幽默，學生的學才能富有激情。在這聽說讀寫中，“聽”是最首要的。然而，目前小學英語課堂中的聽力教學又是非常薄弱的一個環節，而傳統的課堂聽力教學形式過于單一，使學生感到的只有壓力而沒有趣味性。因此，在小學英語課堂聽力教學中多采用一些趣味性強，學生喜愛的教學形式來激發學生的學習興趣，對培養和提高學生的聽力具有積極而深遠的意義。

一、巧設自然導入，讓小學英語聽力課堂輕松愉悅

為了讓學生更好地聽懂和理解聽力材料，很重要的一點是在聽力訓練前的導入上。導入旨在幫助學生對所要聽的材料有個粗淺的了解，給學生創造出一個有形的想象或猜測的空間，讓學生在不知不覺中進入狀態。為此，教師要盡量避免使用課堂教學的老話術，如：Let’s listen to the passage and choose the best answer...We are going to finish the following exercises... Please pay attention to the dialogue and fill in the blanks......取而代之，教師應該巧設自然導入，讓聽力課堂輕松愉悅。

自然導入，讓學生身臨其境。以廣州版小學英語三年級下冊Module 6 Pets Unit 11 They are lovely的聽力教學為例，在進入聽力任務之前，導入Pet Shop的素材，呈現不同的寵物叫聲，如小貓的喵喵聲、小狗的汪汪聲、兔子的咕咕聲......讓學生仿佛置身于Pet Shop，以輕松愉悅的狀態鏈接到聽力任務中。

自然導入，使學生主動關聯背景知識。以廣州版小學英語四年級上冊Module 3 My school Unit 5 Let me show you our new school的聽力教學為例，教師呈現操場的喧鬧聲、教室的朗朗書聲、圖書館靜靜的翻書聲等，讓學生主動關聯實際生活經驗，從而進行學校各個場所的想象和猜測，降低聽力難度。

自然導入，為學生掃除聽力障礙。以廣州版小學英語四年級下冊Module 6 Celebrations Unit 12 Mother’s Day is coming 的聽力教學為例，由于課文詞條中有Spring Festival、Mid-Autumn Festival等發音難度較高的單詞。教師在進行聽說課教學前，必須要讓學生先學好發音及其意義，只有這樣在聽力教學中學生才能做到“跳一跳、夠得到”，為聽力任務掃除障礙。

二、豐富趣味活動，讓小學英語聽力課堂妙趣橫生

豐富活動，游戲激趣語言教學的綜合性原則要求我們在進行聽力訓練的同時，將其與說、讀、寫有機結合起來，既有所側重，又全面發展。要做到以上這點，教師首先要正確認識課堂聽力游戲教學的可行性和重要性，其不僅僅是屬于課外活動，它完全可以作為一種教學形式搬進堂，納入到教學計劃中去，幫助我們有目的、有計劃、有步驟地組織聽力的課堂教學。

運用TPR教學法，聽力課堂也能動起來。TPR教學法是本著聽力先行的原則，教師先說指令并重復指令，讓學生有機會鍛煉聽力。等學生聽熟了，再請學生復述。等復述沒有困難了，再要求學生開口表達。以廣州版小學英語三年級上冊Module 3 Body Unit 6 Touch your head為例，教師快速說出Touch your face（head、ears、eyes...）、Open your eyes等指令，學生聽到后馬上做出相應的動作，以最快最準確的為獲勝。這個游戲也可以用小組競賽的方式進行，每一列為一小組，教師給最前面的1號同學發出指令，1號同學做出相應動作，答錯則游戲結束;答對則由1號同學向后座的2號同學發出指令，以此類推。最后在班上評選最快且最準確完成游戲的小組進行加分獎勵。在這個TPR游戲中，學生既能快速記住相應詞組和句子的意義，也體會到游戲的樂趣。

口耳相傳，聽說結合，活躍課堂氣氛。例如在教授There be...句型時有以下重難點，包括be動詞的正確運用、物品數量的正確表達、物品所在位置的準確描述等。把口耳相傳的游戲教學法融入聽力教學，教師可以在每組的第一個同學耳邊輕聲說一個該句型的句子，如：There are sixteen desks in the teachers’ room. 然后該學生迅速講這句話傳給后一個學生，傳話時只準耳語低聲，并依次后傳，兩人間的傳話時間控制在幾秒鐘內，最后一位聽到句子的學生應當大聲說出這句話，讓全班學生都能聽見。然后，教師說出原句，根據每組最后一位學生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分，這樣就在口耳相傳游戲中訓練了學生的聽、說能力。

聽聽畫畫，讓妙筆和色彩融入聽力教學中。小學生特別喜歡畫畫，若能把畫畫融入到英語聽力課堂中，想必學生會樂此不彼。例如在學習表示顏色和身體部位的單詞時，教師用英語說出部位的名稱和顏色，讓學生用彩筆畫出并涂上顏色，如：Draw a face. Colour the nose red/yellow/green.”這樣的練習既滿足了學生畫畫的興趣，又達到了學習單詞、練習聽力的目的，可謂一舉三得。鮮艷的顏色增加了學生學習的興趣，讓他們在積極主動的狀態下學習新知識。學生踴躍參與，教師的及時點評，完全處于一種和諧、互動的學習狀態中。

三、融合電教技術，讓小學英語聽力課堂多維交互

傳統的小學英語聽力課堂依賴教師的朗讀以及錄音機的播放，如今得益于電教技術的發展，我們的聽力教學也創新性地實現了各種可能。

利用多媒體進行示范。教師可以利用多媒體課件，如動畫，視頻等呈現對話，讓學生感受真實的交際。從視頻，動畫中學生可以感知場景，人物，行為，表情等非語言因素，從而降低聽力的難度。

利用多媒體創設語境。教師可以通過問題或身邊的物體設計場景，組織學生開展聽力活動。然而很多場景教室內無法復現，而多媒體的使用使這個問題得以解決。

利用多媒體做專項技能訓練。不同的學習階段，聽力訓練的內容和目標不同，交際能力的發展要交教師根據教學的要求就聽力的某項技能進行專門的訓練。多媒體技術可以有效地控制聽力過程，將訓練的焦點集中在某項技能，滿足專項的要求。

為小學英語聽力課堂注入活力，教師除了事先必須做大量的聽力材料準備工作以外，巧設自然導入、豐富趣味活動、融合電教技術也是不可或缺的教學策略。在課堂教學中沒有最好，只有更好，因此教師就必須不斷地學習，探索新的教學理念和方法，并在教學中付諸實踐，把課堂設計得生動、有趣，那么課堂必定充滿活力。

參考文獻：

[1]陳盈盈.立足趣味，提高小學英語聽力教學的有效性.華章.2013（23）.

[2]邱艷民.趣味教學法在英語聽力課堂教學中的應用.