小學信息技術自主學習的有效教學研究

褚若琦

摘要：在信息技術快發展背景下，做好對學生的信息技術啟蒙教育已經成為小學教育工作中的重中之重。從當前小學信息技術課堂教學來看，教學效果始終無法達到理想狀態。為了進一步實現對學生的信息技術啟蒙，使學生具備良好的信息素養，教師要做好對課堂教學模式的創新，以高效課堂構建為基礎的教育目標才能得以出現。

關鍵詞：小學;信息技術;自主學習

引言

一節高效的信息技術課，應具備五個特征：學生有積極的情感體驗;有廣泛的認知范圍;有深層次的認知體驗;有高層次創新思維的培養;學科知識的有效遷移運用。因此，構建小學信息技術高效課堂要堅持以“問題探究為主線、能力培養為目標”的原則。

一、創設問題情境

小學信息技術學科除培養學生對信息技術的興趣及掌握基本的知識技能外，更重要的是培養學生解決問題的能力。而創設真實問題情境恰能與學生的現實生活緊密聯系，培養解決現實問題的能力。有效的自主課堂應將學習置于真實、有意義的問題情境當中，讓學生通過自主學習和小組協作，解決真實情境中的問題，掌握隱于問題背后的知識，通過動手體驗、多媒體創建現實生活中的問題來創設真實的問題情境，促進知識向能力的轉化。

二、提供充足資源

小學信息技術自主課堂教學，除電腦設備、教學軟件等必要的教學環境外，學習材料可以是教材，也可以是微課。。通過提供充足且可供選擇的學習資源，學生得以在自主探究中掌握知識技能，學會獲得知識技能的方法，可謂真正的“授之以漁”。充足且可供選擇的學習資源是提高學生自主學習質量，降低學生盲目學習、無效學習的重要手段。在學習資源的選擇上，教師應以人為本，充分考慮學生的年齡特點及心理認知能力。學習資源應是學生自主學習的“腳手架”，而不應以“量多”“雜亂”成為自主學習路上的“絆腳石”。

三、設計趣味課堂訓練

設計趣味課堂訓練是考查學生的學習效果，實現學生信息素質培養的關鍵。之所以強調課堂訓練要具有趣味性，是因為興趣是學生學習的重要動力，只有讓他們感受到訓練的趣味性，他們才會表現出良好的參與動力。在此基礎上，教師要做好對學生課堂表現的觀察，保證課堂訓練內容能夠與學生的實際學習水平相一致，讓他們在訓練過程中獲得認知情感的充分滿足。例如在完成“使用Word制作板報”的章節學習之后，我就將學生以4人為一組進行了劃分，之后每個小組要在25分鐘的時間內完成對板報的制作，板報的主題為“信息技術改變世界”。在各小組完成設計之后，我會與他們一起進行各小組海報的欣賞和評價，讓大家一起選出心目中最優秀的板報。完成課堂訓練之后，我會讓各小組學生在課后對本小組的板報進行修改和完善，在下一節課里對各小組的板報進行第二次的賞析、評價，并將最受學生喜歡的板報方案作為班級下一期板報的內容，由此實現信息技術與現實生活的有效關聯，讓學生可以進一步感受到信息技術帶給自己的良好體驗。

四、運用多樣化的教學方式是構建高效課堂的保障

（一）問題教學法，我的問題我解決

問題教學法以情境引出問題，按照既定的目標，應用各種思維活動、技能操作等解決問題。教師通過巧設問題，讓學生產生疑問，有了疑問，才會激發學生的好奇心，推動學生積極思考和探究，打開學生智慧的大門。

（二）平臺教學法，展多元學習方式

網絡平臺匯集了豐富的學習資源，有利于學生進行知識建構，進行個性化學習，更適合進行合作、討論、自主、探究等學習，便于培養學生的創新精神。在應用網絡平臺中可以采用演示教學法、探究教學法和啟發教學法等，讓學生在自主學習中探究、在觀察比較中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。如借助福建省教育資源公共服務平臺的智慧校園系統，教師可以利用平臺進行智慧教學、智慧評價。學生可以利用平臺智慧學習，完成課前導學，隨堂檢測、自主學習等活動;利用網絡空間曬作品、評價他人作品、分享學習心得。

（三）嘗試教學法，讓任務引領學習

在教學中，教師先讓學生針對某個問題進行嘗試練習，當學生基本弄清了問題后，教師再做講解，形成了“先試后導、先練后講”的教學模式。大部分信息技術教材都是以主題方式呈現教學內容，教師可以從教材主題中提煉出任務，學生通過閱讀教材嘗試完成任務。

結束語

一節高效的信息技術自主課堂是由多方面綜合因素構成的，需要教師在教學實踐過程中準確把握學生的認知特點，并輔以有效的教學策略。以學生為主體的自主課堂是信息技術教育趨勢所在，教師在教學中要敢于突破與創新，通過不斷打磨教學實踐讓自主課堂真正發揮其優勢。

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