試析農村中學物理實驗教學的提升策略

黃艷

摘要：實驗是物理課程改革的重要組成部分。它是實現物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法對學生智能結構的發展起著非常重要的作用，它要求學生用腦、用手“學”科學，改變以往以書本為基礎、實驗為輔的教學方法，使實驗的地位得到前所未有的提高。通過物理實驗教學，可以增強農村中學學生的創新意識，提高他們的創新能力，培養他們的合作意識和能力。

關鍵詞：農村中學;物理實驗;提升策略

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。在新課程背景下，物理實驗教學是一種重要的方法和手段來刺激和引導學生學好物理，引導學生開展實驗，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣，達到提高物理實驗教學的效果。

一、農村中學物理實驗教學的不足

第一，學校實力不足。農村中學物理實驗教學的實力嚴重不足，極大地影響了物理教師的教學熱情，做實驗不如講實驗，時間長了學生也重視這門學科，大大降低了學生學習物理的興趣，阻礙了學生創造性思維的發展。學校實力主要包括硬實力和軟實力，硬實力主要是物理實驗教學設備的配備差，器材數量不足，儀器不完備;軟實力主要是農村中學普遍缺乏高素質的專業實驗員。

第二，教師重理論輕實驗。新課改環境下在農村物理實驗教學能否落到實處，很大程度上取決于物理教師的正確定位。農村中學物理教師大多數輕實驗重理論，認為物理實驗是可有可無的教學輔助手段，“做實驗不如講實驗，講實驗不如看實驗”，這樣對學生的觀察能力和實驗操作能力的培養產生了很大的影響。

二、提高農村中學物理實驗教學的對策

（一）盡量完善實驗器材

“巧婦難為無米之炊”，農村中學應該加強學校物理實驗教學的實力建設，為物理實驗教學提供物質保障、為物理教師提供精神動力和智力支持。一方面，既要增強物理實驗器材的數量，更要注重質量，使之與新教材相適應。另一方面，農村中學要加強對物理實驗員的實驗技能培訓，提高他們的專業素養。

（二）立足于學生實際情況

教師演示性實驗是實驗教學的重要組成部分，它是一種廣為使用的教學方法。在教學過程中，教師雖然全力以赴地進行演示活動，但從教學活動實際來看，在教師的整個實驗演示過程中，學生始終保持沉默狀態，參與熱情度低下。盡管這樣的實驗從一定程度上可以化抽象的東西為生動具體的，但是教學效果并不理想。對于農村教育更是如此，因此，我們需要深化整個示范實驗過程中的作用發揮，將教師的示范實驗改為學生的“表演”。在演示中，我們要鼓勵學生積極參與演示實驗，充分發揮自己的想象和思維能力進行自主實驗操作。如我們在進行“導體和絕緣體”一課教學時，為了讓學生對導體和絕緣有一定的了解，我們設計了一個家用電路，讓學生對電路進行觀察和思考，充分發揮了學生的主觀能動性，從而順利地完成了本節的實驗教學。

（三）教師需要完善實驗演示方法

實驗過程大都是由教師制定實驗目標，安排實驗流程，親自操作，讓學生觀察總結，最后要求學生記住這些實驗結論。在這些環節中，學生很難做到認真地觀察，他們只是走過場，并不愿意認真研究和觀察它，這樣的實驗方式是很難達到預期實驗效果。在進行實驗時，應根據學生的具體情況，改換演示方式，給予學生一定的責任，如進行操作，設計實驗，擔當評委等。例如：在“電磁繼電器”實驗教學中，我們不能直接地將內容展示給學生，而要讓學生自主動手設計電路，觀察并理解“電磁繼電器”的工作原理，進行實驗討論，操作與觀摩相結合，以每個學生在演示中都發揮出自己的作用，都能成為實驗的主角。

（四）引導學生自己進行實驗

隨著新課程改革的提出和實施，要求物理教師在開展實驗教學時，要突出學生自主參與，激起學生的學習欲望，讓其主動參與到學習中。因此，在實際的教學過程中，教師應明確物理教學的重要性，不能因為實驗環境、條件、設備為理由而忽視物理實驗教學在實際的教學過程中的作用，有些老師認為實驗教學是一種危險行為，因此他們“禁止”學生參與實驗，甚至有些老師認為實驗教學是浪費精力，學生只需要記住實驗的步驟和儀器、結果就能應對考試，因此，對實驗教學非常漠視。殊不知教師的這種行為在發展學生的物理實踐能力方面有著嚴重的局限性，他們對學習失去了興趣。在此基礎上，教師應在認識到實驗教學的重要性的基礎上，鼓勵學生動手參與實驗，激發學生的學習熱情，提升學生的綜合素養。例如，在教學《電阻的測量》過程中，教師可以根據教學內容和學生的情況進行“測量2。5V燈泡的恒定電阻”的實驗，并為學生提供相關的實驗設備，例如電流、電壓表、變阻器等，然后將學生進行分組，讓學生獨立設計電路，然后測量小燈泡的電阻。當然，在學生自己動手進行實驗的過程中，教師可以在實驗內容的基礎上給學生布置相應問題：“燈絲電阻的變化與電流和電壓之間是否存在聯系？是什么樣的聯系？”這樣一來，極大地調動了學生的參與熱情，增強提升了學生的學習效率質量，發展了學生的整體核心素質。

（五）基于本地情況開展物理課外實驗

除盡一切可為學生創造條件在課堂上物理實驗教學外，教師需要充分整合學校實際，為學生設置盡可能多的實驗活動，通過擴大視野來提高學生動手與動腦能力。課外物理實驗是對課堂知識的有效補充和擴展，可以使學生充分認識到課堂之外的物理知識。例如，在講解完“光的直線傳播”“小孔成像”等內容之后，老師可以安排學生進行課外任務制作，讓學生利用生活中的廢舊材料制成針孔相機。通過親手制作，進一步鞏固了學生對針孔圖像原理的理解，還可以自制“簡易望遠鏡”“電話模型”，讓學生在動手中發散思維，在觀察、分析、總結中去感知物理的存在意義，進而更努力地去學習物理知識。

三、結語

總之，隨著新課程改革理念的推進，對初中物理課堂教學提出了更大的要求。隨著國家對農村初中物理教育關注度的增加，也為教育教學提供了一定的支持，農村學校的教學質量得到了一定程度的提高。在物理實驗教學中，教師應培養學生對物理實驗的興趣，提高學生的參與動機，開展豐富多彩的課外物理實驗活動，從而提高物理實驗的教學效果。

參考文獻：

[1]鮑金鋒.農村中學物理實驗教學之我見[J].教育實踐與研究（B）.2019（09）.