雙減背景下提高初中英語課堂教學的有效性

李光月

摘要：雙減政策的提出意味著傳統教學方式迎來了巨大革新，“減負提質”是雙減政策的核心思想，雙減政策要求教師在減輕學生負擔的同時保證教學的質量，建設一個高效課堂。本文重點研究了雙減背景下如何提高初中英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：雙減;初中英語;課堂教學;有效性

傳統的初中英語課堂以教師為主，教師課堂對教材知識進行講述，并布置大量的課后習題進行復習，學生學習負擔大，課堂教學效率低。雙減政策的實行，要求教師轉變教學方式，將更多的學習內容轉移至課堂，提升課堂教學效率，真正做到“減負提質”。

一、雙減內涵概述

雙減政策主要是針對處于義務教育階段的學生，雙減減的是學生學業的負擔與校外培訓的負擔[1]。

（一）減輕學生的作業負擔

減輕學生的作業負擔要從兩點切入，第一是減少學生的作業量，第二是減少學生的作業時長。義務教育階段是學生身心發展的重要時期，學生的身心健康更加重要，雙減政策要求最大限度的減輕學生作業任務，減輕學生的學習負擔，有更多的時間去進行一些運動、愛好培養等，促進學生的全面發展。

（二）減輕校外培訓負擔

校外培訓行業迅速發展，學生校外培訓現象普遍，為了提升學生的學習成績，家長樂于給孩子報名各種課外的補習班。學生放學后，沒有時間休息繼續學習。做不完的作業，上不完的課，給孩子帶來了非常大的學習負擔。雙減政策下對課外培訓機構進行整頓，減輕學生校外補習培訓的負擔，勒令各機構在學生法定節假日、休息日不得展開教學培訓活動。

二、雙減背景下提高初中英語課堂教學的策略

教師是教育教學的研究者，是課堂的主導者。教師的教學水平，對學生的學習質量有非常重大的影響。當今社會需要的并非是高分的“巨嬰”，而是需要全面發展的高素質人才[2]。因此，教師在教學中應該轉變教學方法，摒棄傳統的一言堂、填鴨式教學。教師如果把教材上的知識點機械地講述出來，學生機械的去背誦，這樣的學習方式會使學生缺乏創新性，無法將知識更好地應用到生活之中，知識學習變成了紙上談兵。教師的教學是要塑造學生，而不是禁錮學生，應激發學生的學習主動性與創造性，使學生在學習中學會生活、學會應用、學會實踐。轉變教學思路，將學生作為教學的主體，才能切實做到減負提質。因此，雙減政策下教師不僅要改變教學方式，減少學生負擔，更要同時注重課堂教學的質量，讓學生在課堂上就可以學到完整的知識，不需要再去參與課外培訓。

（一）記憶強化教學法

作業的主要目的就是幫助學生記憶課堂的學習內容，并進行進一步的疏導整理。雙減政策下，若要減輕學生的作業負擔，就應從提升學習效率入手。英語教師應通過加強課堂的聽與說增強學習效果。課堂開始時使用英語和同學們打招呼，通過課堂提問帶領學生復習上一課時學習過的知識點，并提問導入下一課時，通過聽說活躍起課堂氣氛。將重點單詞與句式制作成成彩色幻燈片，課堂結束前帶領全班學生朗讀識記，并將這部分內容作為下屆課提問的重點，幫助學生在課堂進行快速記憶，減少課下作業時間。

（二）情景教學法

英語作為一門語言，它有非常強的實用性。傳統的教學中，教師經常使用機械的教學法對知識進行單一的講解，課堂枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，學習效率較低[3]。可以使用情境教學法，創設一個適合于英語學習生活情境。為學生分配情境中的角色，指導學生進行分角色朗讀對話，提升學生對英語的理解。在趣味的情境模擬中掌握識記語法和單詞。使學生在輕松愉悅的環境中，掌握英語學習的訣竅，提升英語課堂的學習效率。

（三）多元評價法

雙減政策下，提升學生的學習質量是教學的重點目標。單一的將成績作為評價的方式，會嚴重打擊學生的學習信心，學生沒有學習信心自然無法提升學習質量[4]。尤其是英語的學習，英語是一門語言，常規的考試所得的分數只能是對英語成績的片面考察。如果只將考試成績作為評價標準，會降低學生對英語學習的動力與信心。應使用多元化的評價體系，從英語的聽、說、讀、寫各個方面進行多元考察。幫助學生更真實地認識到自己的水平與不足，并為學生制定針對性的解決方案，對癥下藥，全方位的提高學生的英語水平。

結束語：

雙減政策有效的減輕了學生與家長的負擔，學生再也不用“小小的書包里裝滿了憂愁”。雙減政策要求教師轉變教學方式，將更多的學習內容轉移至課堂。通過課前的重點提問，課堂結束前的知識疏導加強學生的知識記憶，通過創設學習情景幫助學生在輕松的學習環境加強對英語的理解，通過多元評價增強學生學習信心，提升學習效率。作為一名英語教師，只有不斷地去探索實踐，才能建成高效的英語課堂，促進學生進步發展。

參考文獻：

[1]成繼宗. 雙減政策下初中英語課堂教學研究[J]. 新課程，2021（45）：58.

[2]謝靜然. 淺析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 當代家庭教育，2020（10）：178.

[3王金敏. 論新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 中學生英語，2020（48）：125.

[4]王紅梅. 新課程改革下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 求知導刊，2020（22）：53-54.