初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動方法探討

梁東芳

摘要：隨著各種新型教學(xué)方式在課堂中的有效運用，教師在對不同的教學(xué)方式都進(jìn)行合理更新的過程中，需要不斷增強與學(xué)生在課堂中的互動交流的頻率，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，讓其能夠?qū)τ诶碚搯栴}都可以進(jìn)行合理的探究。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言的次數(shù)并不是特別的多，而且課堂互動的形式都是過于單調(diào)的，對于課堂中教學(xué)問題的提出，學(xué)生也沒有進(jìn)行積極主動的思考，在解決這一問題的過程中，就需要增加與學(xué)生的互動交流，因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動方法，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動

在讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理探究的過程中，教師要積極與學(xué)生開展互動，才能夠幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行有效的回顧，這樣不僅能夠針對學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行有效的思考，還能夠在這樣的教學(xué)前提下，不斷的優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境。教師在建立現(xiàn)代教學(xué)觀念的前提下，都需要與學(xué)生進(jìn)行課堂中的有效互動，這樣才能夠不斷的了解到學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)反饋，也能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的喜歡對于知識問題的探究。

一、建立現(xiàn)代教學(xué)觀

課堂中師生互動的形式是多種多樣的，可能是教師向?qū)W生進(jìn)行問題的提出，也可能是學(xué)生向教師進(jìn)行問題的提出，教師需要建立現(xiàn)代教學(xué)觀點。這樣才能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力。通過智能化教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)理念，在課堂中的有效融入，強化知識內(nèi)容的講解效果。教師也需要加強對于課堂中教學(xué)活動的開展設(shè)計，這樣才能夠不斷的讓學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)資源，都可以進(jìn)行有效的運用，而且在開展互動交流活動的過程中，也需要給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)時間，這樣才能夠幫助學(xué)生確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相交線”這一章節(jié)內(nèi)容時，在同一平面內(nèi)，兩條直線只有兩種可能性，第一就是相交，第二就是平行，教師在讓學(xué)生對于不同的概念性的知識內(nèi)容，結(jié)合教師所提出的教學(xué)問題，進(jìn)行有效分析的過程中，才能夠逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的效率。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運用，所以教師在構(gòu)建課堂中問題教學(xué)情境的前提下，可以通過現(xiàn)代化教學(xué)理念的引入，與學(xué)生進(jìn)行問題的有效探索。

二、加強教學(xué)設(shè)計

教師在加強課堂中教學(xué)設(shè)計的前提下，也需要對于不同的教學(xué)問題的提出的方式，進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師在針對師生互動所存在的問題進(jìn)行合理的解決的過程中，才能夠落實不同的師生互動教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生對于不同的知識的學(xué)習(xí)和理解，

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)平行線有關(guān)的知識內(nèi)容的過程中，教師不僅需要加強對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也需要在運用互動教學(xué)理念的前提下，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己所遇到的問題，向教師進(jìn)行有效的提出。平行線所具備的性質(zhì)，是需要學(xué)生在實踐活動的參與中，進(jìn)行有效的推導(dǎo)的，所以教師都可以借助不同的智能化教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)的教學(xué)視頻的前提下，增強學(xué)生的空間思維能力。讓學(xué)生在這個過程中，減輕自己在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。教師在設(shè)計不同的教學(xué)互動環(huán)節(jié)的前提下，都需要先讓學(xué)生有充足的自主分析的時間，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，而且也能夠確定學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生通過自己對于知識內(nèi)容的探究，主動的推動自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、建立生活化、信息化的教學(xué)環(huán)境

通過為學(xué)生建立生活化信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠?qū)τ谥R的學(xué)習(xí)和解讀，變得更加的具備高效性，也能夠提高學(xué)生與教師之間溝通交流的頻率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不等式的概念的過程中，教師需要借助教材中習(xí)題的講解，讓學(xué)生進(jìn)行充分的研讀，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的運用自己的生活中所獲得的經(jīng)驗，對于問題進(jìn)行合理的思考，也能夠增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言的次數(shù)。教師在開展互動教學(xué)模式的過程中，都可以針對不同的數(shù)學(xué)理論問題，與學(xué)生進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠讓學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)觀點，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要不斷地與學(xué)生進(jìn)行合理的思考和探索，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，對于知識內(nèi)容都可以有著更加深刻的解讀和分析。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)習(xí)壓力是非常大的，教師在了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，就需要優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感。在實際問題的解決中，幫助學(xué)生對于自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的運用，提高對問題分析的全面性。教師在運用互動教學(xué)模式的過程中，不僅要增強學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，也需要增強自己與學(xué)生之間的溝通和交流，獲得更多學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化對教學(xué)活動的開展形式，提高學(xué)生在課堂活動中的參與度。

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