小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)研究

趙遠成

摘要：在我國小學教育體系中，數(shù)學課程有著必不可少的作用。不僅可以有效的啟蒙學生的思維視野和邏輯能力，還可以讓學生掌握基礎數(shù)學概念和簡單的運算能力，對學生的生活成長和學習發(fā)展有著十分卓越的效用。因此，改變學生當前的學習狀態(tài)，增強主動探索相關知識意識，成為了教育領域的重點研究課題。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主能力;存在的問題;實施的對策

當代小學數(shù)學教育的開展，不僅需要在傳統(tǒng)教育的基礎上進行改革創(chuàng)新、以當代科學有序的教學手段豐富數(shù)學課堂開展的模式，還要求小學數(shù)學教師能夠精準的發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并根據(jù)問題對癥下藥，設計相應的實施對策進行解決。作為當代學生學習不能止步于簡單的接收外在知識的傳播，增強學生的探究意識，才能促使學生不斷提升數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教育效果。

一、小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

（一）作業(yè)方式缺乏實踐

由于我國教育受到傳統(tǒng)應試制度的影響，所以在小學數(shù)學的教學開展時教師通常更青睞以習題解答為作業(yè)設計的模式。因此，在很大程度上，往往會造成學生機械的運用各類公式進行計算，雖然能夠有效提高學生的解答能力，但是無法幫助學生有效理解相關知識要領。久而久之就會導致學生的學習思維僵化，對數(shù)學的學習局限在完成任務的層面，不利于數(shù)學教育的開展，以及學生的數(shù)學素養(yǎng)遞進提升。

（二）學生學習態(tài)度欠缺

很多學生在進行數(shù)學學習時，都會出現(xiàn)對陌生的知識點得過且過的現(xiàn)象。其主要原因是由于學生對學習的興趣不夠濃烈，從而導致在學習過程中遇到不懂的知識點就直接跳過或者是蒙混過關。并且，還有部分學生因為年紀較小，心智不夠成熟，所以對教師具有一定程度的畏懼感，很多時候不敢當面請教教師，從而造成學生缺少求教對象的情況。長此以往，就會影響學生對知識的掌握能力，并且難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）數(shù)學教育未能結合生活

當代著名教育家“陶行知”提出了教育即生活的理念，在小學教育中受到了廣泛的認同。雖然小學數(shù)學是生活中基礎事物的客觀規(guī)律和反應，但是，當代教育更加傾向課堂教學，以至于學生對生活教育缺乏認知，很少會將生活事物與數(shù)學知識進行聯(lián)系思考，因此，會造成學生忽視通過生活元素促進理解學習這一重要方式的情況，從而導致日常的學習和積累有所欠缺，不利于教育的開展。

二、小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)實施的對策

（一）運用實踐方式開展作業(yè)

小學數(shù)學教師與其用大量的作業(yè)幫助學生掌握知識，不如以實踐教學法進行作業(yè)設計，從而引導學生主動探究[1]。例如，在進行三角形的相關教學中，教師可以根據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的特點，運用實踐教學法設計作業(yè)，讓學生運用數(shù)學拼接小棒拼接各類圖形，然后對圖形的邊進行拉扯，從而通過實踐驗證出三角形具有穩(wěn)定性的特點。再例如，針對對稱圖形課程中的車牌鏡面倒影問題進行教學時，教師可以將畫出車牌鏡面倒影的作業(yè)設計為實踐車牌鏡面倒影，并總結相關特點和規(guī)律。學生通過制作長方形車牌，然后用車牌的每一條邊去貼合鏡面，觀察倒影中的數(shù)字與真實數(shù)字之間的聯(lián)系與特征，從而能夠得出，倒影中的數(shù)字與真實數(shù)字以車牌貼合鏡面的邊，互為對稱圖形。這樣一來，小學數(shù)學教師應用實踐教學法進行作業(yè)管理，不僅可以促進學生積極學習掌握相關知識，還能夠減少傳統(tǒng)作業(yè)給學生造成的壓力，幫助學生學習成長。

（二）運用小組合作開展教學

小學數(shù)學教師在進行教學設計的時候，可以通過合作小組開展作業(yè)。主要是讓學生利用群體效應提高學習態(tài)度，在探討中相互指導不斷進步。同時，在進行小組合作時，還能夠通過優(yōu)秀學生督促學困生，從而達到相互幫助共同提高的效果。這樣一來，可以在很大程度上增強學習動力，為學生的數(shù)學成績提高打下扎實的基礎。例如，在開展未知數(shù)的教學后，小學數(shù)學教師可以留取充足的課堂時間，讓班級中的學生分組討論相關習題，學生通過相互幫助相互指導，不僅能夠改變學生的學習態(tài)度，還可以培養(yǎng)其學習的主動性，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）運用生活教育開展作業(yè)

小學數(shù)學教師可以運用生活教育設計教學內容，通過將課程融入生活，利用生活中經常遇到的事物作為作業(yè)素材，學生通過科學有序的剖析和探究能夠從事物中找到相關的數(shù)學原理，從而激發(fā)數(shù)學和生活相聯(lián)系的思維，有助于促進學生主動探索思考[2]。例如，在小學數(shù)學基礎加減法教學中，數(shù)學教師可以延伸課外活動，設計超市購物活動，讓家長陪同學生在超市采購所需的生活用品，在采購的過程中對備用金的消耗數(shù)據(jù)和購買物品的總金額進行實時加減。這樣一來，就可以有效的鍛煉學生的基礎加減能力，并且培養(yǎng)學生在生活中主動學習的能力。

結束語

小學數(shù)學能夠拓展學生視野和增強生活邏輯，具有十分重要的教育意義。因此，當代教育既要求小學數(shù)學課程能夠讓學生或許充分的知識得到啟蒙，又必須讓學生喜愛數(shù)學熱衷學習，通過主動參與學習提升自己，從而在不斷的積累和訓練中提高其數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳忠良，趙磊.基于網絡學習空間的翻轉課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014（4）.

[2]董國艷.快樂與快樂的碰撞，小學數(shù)學良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014（在進行詳細的理論研究過后）.