小學數學興趣化教法的應用研究

楊佩佳

摘要：數學知識比較抽象，一些數學公式、數學符號和幾何知識，看起來無趣，學習起來有一定的難度，很多小學生畏懼數學學習。隨著近年來多種教學方式的涌現，興趣化教法受到教師的普遍關注。教師通過運用多元化的教學方式，讓枯燥的課堂、刻板的知識有了活力，以趣味性課堂提高學生參與數學學習的動力，讓教師教學與學生學習都能實現良好的效果。本文主要從進行團隊合作、引入游戲環節、融入生活元素等三點進行分析。

關鍵詞：小學數學;興趣化教法;策略研究分析

在小學義務教育階段，數學是一門重要課程。但是就目前的小學數學教學情況來看，傳統數學教學方式還是存在的。數學知識本就比較枯燥，加之教師單調、無趣的教學方式，讓很多學生都提不起興趣，導致學生們的數學效率比較低，教師也難以實現有效教學。在教育改革發展的潮流中，小學數學教師應當認識到，教學方式對學生學習的心態和行為的影響，并根據小學生不同年齡段的特征，從多個方面、多各層次，采用多種興趣化教法，讓學生能更喜歡參與數學學習活動，讓教師更順利的實現教學目標。

一、進行團隊合作，營造良好學習氛圍

在興趣化教法中的數學課堂，教師應當重視良好學習氛圍的重要性。一個良好的氛圍對學生的學習態度和行動有積極影響。團隊合作是一種有效的學習方式，教師通過組建學習小組，讓學生以小組的方式進行數學知識的驗證及推理，能加強學生之間的交流，提高學生的團隊合作精神和能力。因此，小學數學教師可以結合具體教學內容，讓學生進行團隊合作，通過熱烈的討論形成良好的學習氛圍，使每位學生都能受到氛圍的感染，從而能主動參與課堂活動。

比如，教師教學《圓錐的體積》此部分的知識，為了讓學生更直觀地理解圓錐體積公式，教師可以組織學生進行相關實驗活動。教師先將學生分成多個學習團隊，為每組團隊準備好圓柱、圓錐、水槽、實驗報告單。同時，教師對學生的實驗過程進行巡視和指導，最后，展示每個團隊的實驗記錄單。團隊合作實驗能讓每位學生都參與其中，學生們在團隊中相互配合，一起學習，能更加順利的推導出圓錐公式。此形式讓課堂的整體學習氛圍非常濃厚，讓學生數學學習態度也更加端正。

二、引入游戲環節，提高學生參與興趣

小學生年齡低，活潑好動，各類游戲活動對他們的吸引力都非常強，也非常喜歡參與游戲活動。當在課堂上玩游戲的時候，學生也會更加積極主動。因此，在興趣化數學教學中，教師可以適當引入游戲環節，將知識內容與游戲內容相結合，讓學生之間相互賽一賽、比一比，以此激發小學生內心的勝負欲，讓學生在游戲中認識數學、學習數學。如此，學生會更喜歡上數學課，對于數學知識的學習也會更加容易接受。

比如，教師教學《混合運算》此部分的知識，教師先讓學生掌握混合運算的基礎知識，并給出學生自主練習時間。然后，教師用多媒體課件展示一些混合運算題目，讓學生以前后左右為一個小組單位，每個小組一起合力計算出算式結果，看看哪個小組做的又準確又快，獲勝小組可以獲得小獎勵。此時，每位學生都會主動參與此環節，展現自己的數學能力和學習結果。最后，教師檢驗每個小組的學習成果，并提供獎勵。此競賽游戲的形式激發了學生內在的學習動力，使學生有了強烈的參與興趣，充分發揮了興趣化教學法的價值。

三、融入生活元素，增強學生學習體驗

數學知識的學習不是為了應付考試，而是為了更好的在生活中應用。在小學數學教學中，教師不能忽略生活元素的重要性。圖形、長度、大小等等都是數學內容，也是生活中常見的元素。因此，教師及時捕捉到數學中與生活有關的知識點，將生活中的多種元素融入到數學課堂中，實現數學與生活的緊密聯系。如此，學生在知識運用中，能切身感受到學習數學的價值，體驗到用數學解決生活問題的快樂體驗。

比如，教師教學《折扣》此部分知識，在課堂導入的時候，教師可以先跟學生探討：在逛超市的時候，有沒有注意到有些商品的折扣問題？都是打多少折扣？以此形式將生活元素融入其中，提高了學生對數學與生活的思考。然后，教師帶領學生學習本課有關折扣的知識點。最后，在進行課堂練習的時候，教師可以設計與學生日常相關的例題，讓學生解答。與學生生活相關的內容讓學生有熟悉感，在利用所學知識做題的時候，動力會更強。通過解生活中的數學題目，學生能體會到學習數學的喜悅感，對知識也有了更深的理解。

總體而言，通過以上對小學數學興趣化教法的應用研究，提高了學生參與數學活動的動力，最大化的發揮了數學教學的價值。教育和教學形式是在不斷發展的，小學數學教師應當努力提高自身的專業素質，探索更多興趣化教學形式，將書本上的知識以多種多樣的形式傳遞給學生，讓學生改觀對數學學科的看法，能以更積極的心態和行為參與數學活動，讓興趣化教學方式促進學生數學能力的發展，讓小學數學課堂教學效果更上一層樓。

參考文獻：

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