提高初三數學復習效果的有效途徑探索

顏娟

摘要：初三作為九年義務教育的最后沖刺時段，在此時，初中生們不僅需要學習全新的數學知識，還需要及時溫顧復習以往的數學內容，這在無形之中為學生帶來巨大的學習壓力。為了切實提升初三數學的復習效果，教師更加需要革新自身的復習教導手段，以更為細致的講解、更為高效的引導來幫助學生理解現階段的數學內容，從而提升初三數學復習的效率與質量。

關鍵詞：初中生;數學知識;復習手段;教師

數學是初中教學體系的關鍵組成科目之一，該學科的教導不僅能夠培養學生的數學數感、運算能力、幾何觀念，還可以有效培養學生嚴謹、周密的邏輯推理思維。但數學知識本身存在較強的抽象性，教師僅使用傳統的方式進行復習教導，非但難以塑造學生綜合的數學學習素養，甚至還會動搖學生的知識基礎。本文，將從復習教導的角度出發，簡要探究提高初中數學復習效果的有效措施及其具體的應用，以供相關人士參考取用。

一、巧設趣味活動，強化學生復習樂趣感知

初中階段的學生本身存在極強的好奇心以及探知欲望，教師欲提高數學復習的有效性，則可以立足于此，采取趣味引導的方式進行教導。巧設趣味活動是指教師將現階段的復習內容與備受學生群體喜愛的游戲項目進行融合，讓初中生以做游戲的方式進行鞏固與練習。這一復習手段不僅可以活躍數學課堂的學習氣氛，還可以有效煥發學生的學習活力。

例如，教師引導初中生復習“一元二次方程”相關的知識點時，可以帶領學生進行趣味闖關的游戲。該課程的重點是讓學生了解一元二次方程與其他方程式的區別，并掌握該方程式的具體解法。因此，教師可以在課前階段預先準備一定數量的堅硬卡紙，并在其上設置不同難度的解答題目，如第一階段為“一元一次方程”，第二階段為“二元一次方程”，第三階段為“一元二次方程”。授課時，教師需要將挑戰卡紙分發給學生，讓初中生們以比賽的形式進行鞏固。教師選用闖關的形式落實復習教導任務，既能夠強化學生對當前知識的掌握，還可以讓其溫顧以往的數學重點內容，進而在緊張、愉快的闖關比賽中，逐步強化初中生對復習樂趣的感知。

二、聯動微課視頻，細化學生數學知識掌握

課堂教室是初中生獲取數學知識的第一場所，但課堂教學時間是有限的，教師難以保障在有限的時間內，讓全部的學生都可以牢固掌握所有的知識點，對此，教師可以聯動微課視頻技術輔助復習教導。這一教學手段是指教師將現階段的復習內容錄制到10分鐘左右的微課視頻當中，讓初中生利用生活中的碎片時間下載進行觀看學習。而微課視頻的優勢則在于不受傳統教學在時間、空間上的限制，因此，教師在錄制時可以對知識內容進行巨細無遺的講解。

例如，教師引導初中生復習“旋轉”這一單元的課程時，可以將之錄制到微課視頻當中。該課程的重點是讓初中生了解“旋轉”的表現形式，知曉其在生活中的運用。因此，教師在錄制視頻時可以將之細分為三個階段，其一為概念闡釋，該環節教師需要對理論內容進行深度剖析，講解課程核心;其二為生活運用，該環節教師可以將生活中存在的“旋轉”帶入到視頻中，結合客觀存在的事物進行講演;其三則為關聯拓展，該環節教師可以延伸分析其他的圖形運動知識，并通過對比的方式，強調彼此的異同點。教師選取微課視頻觀看的形式進行復習教導，既有助于規避傳統課堂教學中存在的弊端，還有助于鍛煉初中生相對獨立的學習技能，進而，夯實學生對當前數學知識內容的理解與掌握。

三、合理拓展資料，擴充學生數學知識儲備

中考與期中考、期末考、月考相比，它具有更強的廣泛性與發散性，教師僅教導初中生教材當中所呈現的數學內容，雖然可以塑造學生堅實的知識基礎，但卻難以保證知識基礎的全面性。為了有效解決這一問題，教師可以通過拓展學習資料的方式進行授課，利用與教材內容存在一定關聯性的課外資源作為鞏固復習的載體，讓初中生以課外探索的形式進行學習，豐富數學知識掌握的同時，還可以實現全面知識基礎的打造。

例如，教師可以利用自習課的時間，帶領初中生進行課外拓展學習活動。在選擇課外素材時，教師同樣需要注重內容的多樣性。如，選擇數學相關的紀錄片，這一類型的素材不僅內容極具客觀性，且講述的知識也豐富多樣，可以有效打開初中生的學習“眼界”。又如，選擇名師名校的公開課、例題分析視頻，該類型的素材與前者相比則更具關聯性，初中生觀看此類視頻則可以對教材知識產生全新的感悟。教師選用不同類別的影像視頻作為復習教導的載體，既有助于滿足初中生日益增長的知識學習需求，還有助于充實初中生的數學知識儲備，進而塑造初中生全面的基礎與發散的思維。

總而言之，教師采取趣味引導、微課觀看以及拓展探索等方式開展初三數學復習活動，既能夠為初中生帶來耳目一新的學習、復習體驗，還能夠最大程度提高初三復習教導的有效性與范圍性，進而，為初三數學復習教導的現代化發展起到至關重要的推動作用。

參考文獻：

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[2]趙淑敏.初三數學復習有效性的思考和探究[J].中學生數理化（教與學），2019（10）：94-94.