小學生數學應用意識的培養策略研究

馬向明

摘要：作為基礎學科，數學的應用已滲透于我們日常生活的全方位。小學階段，學生數學應用意識的培養，是幫助學生能夠在面臨實際問題時，可以有意識地使用數學知識進行思考，尋求數學方法將其解決。通過合理引導學生數學應用意識，調動學生的學習熱情，提高學生運用數學解決實際問題的能力，是小學數學學科教學的重要目標。本文就如何在教學中培養小學生的數學應用意識和能力進行探究，給出針對措施建議，以便為后續教育教學工作提供參考價值。

關鍵詞：小學數學;應用能力;措施建議

引言

數學作為一門強調邏輯和應用的基礎學科，應當將教學內容與實際生活相結合，在學生掌握了基礎的知識技能以后，發展自己的形象思維和抽象思維，在參與觀察、實驗，猜想等教學活動中學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式，進而使用數學知識來處理實際生活中出現的問題，從而提升應用意識，并增強實踐的能力，最后體會到數學的魅力，體驗獲得成功的快樂。

一、小學數學應用意識的概述

小學生面臨現實生活中的疑問，可以積極地從數學的視角，使用所學的相關知識去處理問題。數學應用意識體現在兩個方面：一是能夠主動察覺問題并提出問題;二是能夠主動去解決問題。培養學生數學應用意識，能夠增強學生探索積極性，并善于思考，主動解決問題。在探索里學習，在探索里思考，從而感悟在生活中使用復式統計圖所帶來的的重大實際意義。這種探索學習的過程，能夠培養小學生觀察的敏銳性，同時還能夠了解到在生活中處處充滿了數學，進而確立數學有用的觀念。

二、影響小學生數學英語意識培養的因素分析

（1）學生自身認知

小學生大部分正處于具體運算階段，這一階段的兒童表現出來的運算還無法脫離客體，在頭腦中獨立進行常常要依靠物體、圖形等，并喜歡動手操作。這樣的思維特點就要求教師特別注意教學的形象化、具體化，不能在抽象水平上要求過高，要將數學與生活實際相結合，有助于學生理解數學知識，培養數學應用意識。

（2）實際生活經驗

現實中受很多因素的影響，小學生的實際生活經驗比較缺乏，以實際生活經驗為基礎的數學應用意識很難得到發展。教師要開展豐富的數學實踐活動，通過實踐活動讓學生了解數學與生活的聯系，增加學生的實際生活經驗，并反過來使用這些知識經驗聯系生活實際問題，主動構建新的知識，提升數學應用意識。

（3）教師教學觀念

在傳統的課堂教學中，相比于數學應用意識，教師更重視知識目標和方法目標的達成，受應試教育的影響，所有的教和學都是為了應付考試和升學，使得最應該注重的情感態度價值觀目標被忽視。這種傳統的教學觀念使學生在頭腦里主動剝離了數學與生活的內在聯系，無法感知體驗數學知識在現實社會中的價值，數學應用意識薄弱自然難以解決實際問題。

三、提升小學生數學應用意識的策略建議

（1）更新教學觀念，提升自身素養

教師要堅持保有求知欲，秉持一顆好學心，更新教學觀念，轉換教學思路，更加注重對學生應用意識的培養，靈活運用整合教材，多為學生創造貼近生活實際的場景，讓其主動思考、主動探究，在自己的探索下獲得應用意識的發展。同時，教師要努力提升教育教學的專業素養，進行教學活動，就需要不斷提升自我，可以通過培訓、自我反思等手段提升教育教學專業素養。教師在日常生活中，要有意識地察覺周圍事物蘊藏的數學問題，并能夠用數學知識進行解釋;在教育教學的過程中，可以多從學生身邊尋找教學事例，讓學生有一種熟悉感，親切感，讓學生明白數學在生活中應用很廣泛。

（2）拓展生活體驗，增加學生興趣

數學與日常生活的聯系密不可分，但是由于事物的存在狀態千差萬別，我們難以立刻察覺到事物中蘊含的數學知識，這就得讓我們自己去發現去探索。如我們生活中常用到的水電，可以讓學生查看家里的水表電表，然后根據當地水電費的收費標準，計算每個月的水電費。此外，引導學生以數學的思維去觀察身邊的事物，以數學的方法去解決身邊的問題，例如去銀行存自己的壓歲錢如何存利息才能最大;劃船橫渡河流，如何前進才最省時省力。在實踐教學時，教師應該盡力地為學生提供具有生活背景的數學問題，讓學生用數學思維加以解決。注重小學生知識與能力的發展，還需要幫助小學生開闊視野，讓小學生清楚數學在實際生活中的應用價值。

（3）創設實際情景，激發探究熱情

引導學生明白生活中處處都蘊含著數學知識，在熟悉的場景下呈現的學習內容，學生會因為熟悉，思維比較活躍，從而學習的主動性較強。營造現實情境進行教學雖然有很多益處，但教師在營造情境時不能單純的為了營造情境而隨意編造一個情境，在情境化教學中，需要遵循這樣的原則：實際問題情境→數學問題→實際問題的解決，這實質上就是遵循了數學源于現實，也要用于現實的觀點。例如，在學習《圓柱體體積的計算》一課時，教師向學生拋出問題：標準的圓柱體體積計算方法我們會了，那么如何計算一個蘋果的體積呢？這個具有巨大吸引力且具有一定挑戰性的現實問題，激發了學生濃厚的學習興趣，經過小組思考、代表回答后，全班一致通過確定了有效的計算方法，將蘋果放在一個裝滿水的量杯中，溢出的水就是蘋果的體積，計算蘋果的體積就可以轉換為計算溢出的水的體積了，嘗試用數學思想來處理此類實際問題，正是數學應用意識的表現。

四、結語

綜上所述，數學應用意識的培養，要以學生為中心，以實際生活為切入點，將數學知識與生活聯系起來，讓學生通過親自探索體驗，積累生活中的經驗，感受數學在生活中方方面面的實際應用，提升學生的數學應用意識。

參考文獻：

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[2]聶小明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].學周刊.2021（04）