新課改下的初中英語興趣教學

曾曉英

摘要：隨著新課改進程的持續深化，英語興趣教學的關鍵地位愈發突出，如何運用多樣化的教學方式方法，全面提升初中英語興趣教學的實效，成為業內廣泛關注的焦點課題。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從構建趣味課堂，創設生動的教學氛圍等多個角度與方面，探討新課改下初中英語興趣教學的有效方法路徑，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：新課改;初中英語;興趣教學;方法對策

引言：

英語學科是初中課程教學體系的關鍵學科之一，是培養學生英語基礎能力，拓展與豐富英語基本涵養的重要載體。當前形勢下，初中英語教學有必要立足基本教學任務，靈活運用興趣教學方法，破解傳統教學環境下學生興趣激發不足的難題。本文就此展開了探討。

1構建趣味課堂，創設生動的教學氛圍

在初中英語教學中，課堂氛圍對實際教學效率的影響極為直接而深刻，因此教師應科學組織課堂教學，構建趣味課堂，創設富有吸引力的課堂教學氛圍，使學生沉浸于濃厚的趣味課堂之中，感受英語知識的無窮魅力與精妙。縱觀以往初中英語教學實際，普遍存在課堂氛圍創設不足，課堂教學的趣味性與豐富性相對不足，難以有效吸引學生注意力，課堂教學方式單一，不僅不利于興趣教學成效的優化提升，而且還容易挫傷學生學習積極性，有必要作出扭轉與調整。比如，在《How do you get to school？》一課教學中，教師可利用希沃白板為學生營造趣味的課堂，并將學生生活與本課內容教學結合起來，引導學生參與實踐，完成合作交流，在教導學生基礎的知識后，運用問答的游戲鞏固學生所學的知識。在生動有趣的課堂氛圍中，加強學生口語練習，提高學生綜合表達能力。通過運用不同的方式構建趣味課堂，教師能夠幫助學生改變不良的學習現狀，增強學生學習的能動力。

2小組合作學習，讓學生愛上英語

小組合作學習是初中英語興趣教學的重要方式。現狀表明，部分學生在英語學習中缺乏積極性，對英語知識的理解更多地停留在淺層次意義上，學習的獨立性較差。對此，教師可將小組合作學習方式融入英語教學中，根據班級學生學情特點，將班級學生劃分為若干合作學習小組，實現學生之間的資源共享與優勢互補，進而共同提高，協同一致地完成課堂學習任務。比如，在《How do you make a banana milk shake》一課教學中，教師可以學習小組為單位來閱讀教材中文章的主要內容，并且總結出做香蕉奶昔的流程以及步驟，通過制作食物的介紹，培養學生的實際生活能力，了解生活知識，培養實踐操作能力和動手能力。在此過程中，教師應注重提出課堂問題，使每個合作小組均可在問題導向下，探究問題答案，進而激發學生學習熱情，提高學習活力，逐漸愛上英語。同時，可以制作出富有趣味的英語音頻和卡通人物視頻，讓更多的學生在學習的過程中增強學習自信心，不斷地探索知識，實現綜合性的發展。

3引導學生養成良好的英語學習習慣

初中英語興趣教學質量的提升并非朝夕之舉，需要長期不懈地堅持，循序漸進地培養學生良好的學習習慣，為優化英語課堂教學效果注入源源不斷的新鮮動力。英語是一門人文性的語言學科，是培養學生英語思維方式，拓展語言文字視野的重點學科，因此教師應以單詞教學、語法教學、句型教學等為主要內容，讓學生在學習的道路上掌握更多英語背景知識，感悟到英語語言的深邃意義和強大力量，真正講英語作為表達自我思想的語言工具。同時，在英語學習習慣的引導下，強化學生口語表達能力，掃除啞巴英語的迷霧和障礙。鼓勵學生大膽質疑，圍繞某一主題各抒己見，傾吐自己的真實想法和真實聲音，逐漸擺脫不良學習習慣的約束與限制，增強學以致用能力和意識。所謂“親其師才能信其道”，教師還注重營造融洽的師生關系，突出師生情感溝通與交流，時刻愛護、關心學生。為每個學生提供平等學習與進步的機會。

4借助多媒體技術教學，培養學生學習興趣

多媒體教學技術的快速發展與實踐運用，為初中英語教學提供了更為靈活的教學工具與載體，使學生興趣的培養目標更具實現可能。英語教師應積極提高自身對多媒體教學技術的運用能力，在課前積極搜集整理與課堂教學內容相關的視頻、圖片、音頻等教學資源，引導學生沉浸于英語文化背景體系之中，實現事半功倍的教學效果。比如，在《What did you do last weekend？》一課教學中，教師可將本課程內容編輯制作成為“微課”視頻，并在課堂導入環節向學生演示，既可提高學生學習興趣，又能夠更好地把握與講解重點詞句。在多媒體教學技術的支持下，學生直觀形象、生動具體地感知英語知識的精髓，加深對一些比較抽象、晦澀知識點的理解。此外，還可利用多媒體等電教輔助工具，多渠道地傳遞信息，開設豐富多彩的互動交流活動，激發學生參與意識，使學生直接、具體、生動形象地獲得英語知識。

5結語

綜上所述，受傳統課堂教學思維觀念的阻礙，當前初中英語興趣教學實踐中依舊存在諸多薄弱環節，不利于全面提升鞏固整體教學效果。因此，英語教師因立足實際，摒棄傳統固化的興趣教學思維觀念，創設生動形象的課堂氛圍，組織開展豐富多彩的互動交流活動，引導學生盡情地在英語知識的海洋中自由遨游，實現英語學習的更多收獲感。

參考文獻：

[1]羅滿平.在農村初中英語教學中激發學生學習興趣的策略分析[J].西部素質教育.2020（07）：231-233.

[2]王富軍.試論如何在初中英語教學中培養學生的英語興趣[J].學習周報·教與學.2021（06）：277-278.

[3]胡明，王明亮.如何提高農村初中學生的英語學習興趣[J].科學咨詢（教育科研），2019，21（10）：166-167.