淺談如何提升中職電力拖動(dòng)課程的教學(xué)效果

胡自力

摘要：在很多中職學(xué)校，電力拖動(dòng)是一門(mén)非常重要的課程，是一些專業(yè)的必修課。從中職教育本身培養(yǎng)技術(shù)型人才的方向來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度會(huì)直接影響到他們未來(lái)的工作以及繼續(xù)獲取專業(yè)技術(shù)知識(shí)的能力，而電力拖動(dòng)課程必然具備較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。這同時(shí)也等于在要求學(xué)生必須兼具較強(qiáng)的理論水平與動(dòng)手能力，如何做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生達(dá)到較高的能力標(biāo)準(zhǔn)就成為廣大教師在思考的問(wèn)題。以下將從中職電力拖動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)效果的主要提升措施兩個(gè)角度，展開(kāi)相關(guān)探討，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中職電力拖動(dòng);教學(xué)效果;教學(xué)效果提升

教學(xué)效果是判斷教師教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生畢業(yè)后有很大可能會(huì)直接走上工作崗位，在這種情況下，教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是否足夠，技能掌握程度是否充分上，而不是關(guān)心自己是否跟上了教學(xué)進(jìn)度，或者只看到學(xué)生在考試中所取得的成績(jī)。當(dāng)目光瞄準(zhǔn)教學(xué)效果后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，必須以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)，然后優(yōu)化和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正幫助改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。具備這種意識(shí)，是教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)工作存在的問(wèn)題并找到解決措施的前提。

一、中職電力拖動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)代在發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于電力拖動(dòng)領(lǐng)域需要掌握的新知識(shí)越來(lái)越多，但教學(xué)時(shí)間不可能無(wú)限增加。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。比如教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神及主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意愿欠缺，等等，上述問(wèn)題的存在都與教學(xué)上的創(chuàng)新不足有關(guān)，都是需要教師去努力解決的問(wèn)題。教師既要豐富理論知識(shí)內(nèi)容，又要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐操作，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、中職電力拖動(dòng)課程教學(xué)效果的提升措施

1、創(chuàng)新教學(xué)形式

良好的基本功是學(xué)生今后應(yīng)用電力拖動(dòng)相關(guān)知識(shí)技能的重要前提。這里所說(shuō)的“基本功”，既包括學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效理解，又包括他們可以進(jìn)行的各種基礎(chǔ)操作，要對(duì)操作的規(guī)范化有充分的認(rèn)識(shí)。正如每個(gè)人從接受教育開(kāi)始，就要去遵守各種各樣的規(guī)則，打下知識(shí)技能基礎(chǔ)，為此后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪平道路。正如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不學(xué)會(huì)基本的運(yùn)算律，就無(wú)法進(jìn)行四則運(yùn)算，更無(wú)法解決難度更高的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于中職電力拖動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，也要遵循同樣的規(guī)律。為了讓學(xué)生能夠有效配合教師，盡快夯實(shí)基本功，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)形式加以創(chuàng)新。

例如，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在學(xué)生掌握常用電力拖動(dòng)控制線路的功能實(shí)現(xiàn)之前，應(yīng)該先明白可能涉及到哪些電器，還要對(duì)這些電器有全面的了解。更進(jìn)一步，學(xué)生必須能夠理解電路圖等。如此多的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，需要學(xué)生記住的內(nèi)容有很多。即使學(xué)生已經(jīng)記住，想要回想并靈活有效地應(yīng)用，也并不簡(jiǎn)單。為了避免學(xué)習(xí)成為單純的機(jī)械記憶，上海學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，教師應(yīng)該積極采用多媒體教學(xué)方式，或讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)各種實(shí)物，帶給學(xué)生直觀的視覺(jué)印象，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。

2、理論聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)以上論述，已經(jīng)可以充分看出在中職電力拖動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須隨時(shí)保證兩者之間的緊密聯(lián)系。在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐之前，教師必須學(xué)生已經(jīng)較好地理解了實(shí)踐所需的各種專業(yè)理論知識(shí)，并通過(guò)提醒或提問(wèn)等方式，讓學(xué)生意識(shí)到即將進(jìn)行的實(shí)踐需要專業(yè)理論知識(shí)的支撐，而實(shí)踐又是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證。如果可能的話，理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)在同一個(gè)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行，這樣學(xué)生無(wú)論是在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，都會(huì)得到一種二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)的暗示。

之所以本文要如此強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，除了中職電力拖動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，同時(shí)學(xué)生又要具備必要的理論知識(shí)外，還在于其本身就是一種有效的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域其實(shí)已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用。形象與抽象，感性與理性，通常都是通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的。例如，在學(xué)習(xí)“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時(shí)，教師應(yīng)該在實(shí)踐前先讓學(xué)生了解其主要用途，讓學(xué)生了解實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)功能以及所需的理論知識(shí)。最后，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)電機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制。

3、優(yōu)化教學(xué)資源

由以上論述可知，中職電力拖動(dòng)課程要想取得良好的效果，需要豐富教學(xué)資源的支撐。比如需要信息化教學(xué)設(shè)備，需要各種供學(xué)生實(shí)際操作的設(shè)備，還需要大量的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，等等，涵蓋了硬件和軟件兩個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)該努力優(yōu)化教學(xué)資源，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。有些教師自身所無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)該積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持與配合，請(qǐng)求學(xué)校給予必要的幫助，同時(shí)將目前已有的資源加以整合，挖掘其潛力，不能只是被動(dòng)等待教學(xué)條件的優(yōu)化。

例如，良好的硬件設(shè)備是保證良好學(xué)習(xí)效果的前提。職業(yè)教育不同于其他教育，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)。對(duì)于中職電力拖動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，用于實(shí)踐操作的機(jī)器設(shè)備是必不可少的。如果這方面的條件比較有限，那么教師一方面要積極向?qū)W校申請(qǐng)幫助，盡快完善條件;另一方面則要通過(guò)學(xué)校與企業(yè)單位密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在軟件方面，教師則要注意提升自身專業(yè)素養(yǎng)，必要時(shí)教師自己也要前往企業(yè)學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)一線當(dāng)前的實(shí)際情況，這樣才能保證學(xué)生接受到的知識(shí)是先進(jìn)且有效的。

總之，對(duì)于中職電力拖動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)資源，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，符合設(shè)備人才需求的技術(shù)型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香平. 中職電力拖動(dòng)課程教學(xué)方法研究[J]. 明日， 2019（37）：1.