培智學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的問(wèn)題與建議

張正見(jiàn)

摘要：由于那些智力低下的兒童，他們的情況以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都比較特殊，所以在組織和開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，必須需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)引導(dǎo)，特別是那些智力相對(duì)低后的孩子。他們的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于心理健康教育方法和具體實(shí)施都需要很高的要求。本文就將從培智學(xué)校如何開(kāi)展心理健康教育為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;心理健康教育;問(wèn)題與建議

隨著人們對(duì)于孩子心理健康的關(guān)注程度越來(lái)越大，學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視程度也越來(lái)越高。很多學(xué)校都把心理健康教育納入到了學(xué)習(xí)日常的工作當(dāng)中來(lái)，為心理健康教育投入了大量的人力、財(cái)力、物力，并且開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)。在各個(gè)學(xué)校中都具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，普通的學(xué)校，他們的心理健康教育開(kāi)展的相對(duì)較早，起到了一定的效果，但是在培智學(xué)校里的孩子比較特殊，他們的智力相對(duì)于低下，心理健康教育活動(dòng)相對(duì)缺乏，特別是在心理咨詢(xún)方面也是相對(duì)欠缺的。因此，在教育實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作需求越來(lái)越高。

一、培智學(xué)校心理健康教育問(wèn)題

當(dāng)前我們國(guó)家在特殊教育方面的投入以及研究一直在加深，且一直都給予了高度的重視，但是不可否認(rèn)在培智學(xué)校的心理健康教育工作過(guò)程中仍然存在著一些不足和問(wèn)題。當(dāng)前對(duì)于學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方式還過(guò)于單一，教師主要就是采用宣傳欄和廣播宣傳的形式來(lái)傳遞一些知識(shí)和信息。但是這種傳統(tǒng)的形式對(duì)于那些培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作用和效果是微乎其微的。效果并不是很明顯，并且質(zhì)量也不是很好。沒(méi)有組織專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍開(kāi)展心理健康教育工作，無(wú)法針對(duì)性的解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。還有一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是培智學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題狀況以及實(shí)際情況來(lái)選擇科學(xué)合理的教材內(nèi)容，輔導(dǎo)用書(shū)缺乏針對(duì)性，具體的教學(xué)也缺乏了可靠的依據(jù)。由于存在著很大的差異和不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和特色，但是在實(shí)際開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師并沒(méi)有針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性的開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。這些問(wèn)題都是當(dāng)前培智學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

二、培智學(xué)校如何開(kāi)展心理健康教育

2.1依據(jù)學(xué)生需求設(shè)置課程

對(duì)于那些培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易在生活和學(xué)習(xí)中遇到一些困難。在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)，讓他們能夠達(dá)到心理的平衡。如果這些問(wèn)題也沒(méi)辦法及時(shí)的解決和處理的話(huà)，那么這些孩子情況會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。因此學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程。首先需要擁有專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)所以及心理健康教育的設(shè)備。雖然培智學(xué)校現(xiàn)有的培訓(xùn)，是很充足的，但是仍然還需要進(jìn)一步的更新和完善。對(duì)于學(xué)校里面的廣播和宣傳欄也需要成為宣傳健康知識(shí)的一個(gè)工具。對(duì)于當(dāng)前的智力落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平還比較需要班主任進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣才能夠讓廣播和宣傳欄發(fā)揮出作用。心理疏導(dǎo)教育課程是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其意義和價(jià)值，課程數(shù)量以及教師隊(duì)伍都應(yīng)該達(dá)到要求。針對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生，心理課程設(shè)置要難易程度適中，要綜合考慮他們的需求，考慮他們當(dāng)前的實(shí)際情況，促進(jìn)心理健康教育課程發(fā)揮出其擁有的作用。

2.2將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)中

培智學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理教育工作是重要的。無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是在班級(jí)里活動(dòng)甚至是學(xué)校的文化建設(shè)工作都應(yīng)該滲透心理健康教育。特別是在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教室必須要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，要把對(duì)于這些孩子認(rèn)知能力的培育和心理健康的疏導(dǎo)緊密的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)科教學(xué)的深度來(lái)提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。而且應(yīng)該以實(shí)際的生活內(nèi)容為主題，比如人際溝通、自理能力等等。這些都是心理健康教育的重要內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中的滲透，能夠提升孩子的心理素養(yǎng)。

2.3教師和家長(zhǎng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)

在學(xué)校開(kāi)展健康教育的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到和家長(zhǎng)的合作的重要性。教師應(yīng)該做心理問(wèn)題的發(fā)掘者、引領(lǐng)者、分析者。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師滲透心理健康教育知識(shí)，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，調(diào)整自己的情緒，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生做一個(gè)示范作用。在培智學(xué)校的學(xué)生，他們或多或少都存在一些問(wèn)題，問(wèn)題都可能是源于家長(zhǎng)們的一些的言行舉止，因此為了能夠更好的解決孩子的心理問(wèn)題，就應(yīng)該讓家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生建立一個(gè)溝通。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到正確的教育知識(shí)的重要性，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理教育效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在培智學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)，要及時(shí)解決問(wèn)題并且針對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及發(fā)展的規(guī)律來(lái)及時(shí)的更新和完善教學(xué)方法。使用科學(xué)的有效性方式來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓這些孩子在老師、學(xué)校的引導(dǎo)之下可以健康的成長(zhǎng)，讓他們的心理問(wèn)題得到有效的處理和解決。

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