微寫作教學在小學語文課堂中的開展分析

張旭梅

摘要：微寫作通過由繁入簡的方式，將深奧的寫作原理和步驟進行化簡，變難為易、由淺入深，更加的貼合人們的思想理念。在當今科技迅速發展、生活節奏日益加快的時代大背景之下，簡潔明了的微寫作文學，更容易受到讀者的喜愛和青睞。它給人們思想層面的交流和溝通提供了方便的場所和平臺。在速食文化發展愈烈的今天，微寫作逐漸得到人們的認可。為了將微寫作的教學收益盡量得到最大化，微寫作在小學階段的教學推廣便顯得尤為重要。

關鍵詞：微寫作;小學;語文

引言：

寫作是從小學便開始的培養的一門工具化的基礎課程，接觸寫作之后，就可以逐漸將寫作技能慢慢的應用到日常生活當中。可以讓學生將自己個人的生活經歷、事情感悟、事物看法以及個人審美等信息傳達出去。微寫作的重點在于“微”，它更側重于對文章進行局部練習，由于篇幅字數的限制，寫作重點也會較為突出。處于小學階段的孩子普遍年齡偏小，做事的效率相對來講偏低，在對其進行寫作培養的過程中，更應該針對學生們寫作過程當中較為薄弱的環節進行培養，微寫作便是一種行之有效的寫作培養方式。本文主要探討微寫作教學在小學語文課堂中的開展分析，希望可以為我國小學語文教育提供一些理論基礎。

一、以經典句子為引，提高學生寫作技巧

小學課本上選用了很多經典的文章，讓學生在學習課本知識的同時，提高語文核心素養和文化涵養，還可以向學生們展示更多的寫作方法和技巧。因此，在平時的教學過程當中，老師可以在課文中選取一些經典短句或詩文，讓學生們在課下進行模仿寫作。

讓學生們通過練習更深層次的領略的文章的精髓，更加熟練的去應用各式各樣的修辭手法，提高學生的寫作技巧。微寫作的方式同樣也可以更快的吸引學生們的寫作興趣，加深學習感染力，提高他們的學習效率。

處于小學階段的學生雖然還沒有接觸過大面積的寫作技巧，但也應該掌握一些最基本的寫作手法和渲染手段，尤其是擬人手法和暗喻手段等到。如果學生可以做到熟練的去應用這些寫作手法，那他們的寫作水平會有極大的提高。

比如，在學到部編版五年級上冊的課文《白鷺》時，其中有一個自然段“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。”這段話通過運用比喻的修辭手法將清水田中的白鷺釣魚的場景寫的美輪美奐，十分驚艷。

老師可以在和學生通讀完這篇課文之后，單獨把這段拎出來和學生們一起賞析，通過提問的方式詢問學生這段的修辭手法。讓學生們紛紛發表各自的觀點，加深他們對課本知識的印象，然后在課后讓學生們以這段文章為基礎對生活中發現的美景進行一個微寫作。培養學生們的觀察力以及語言表達能力，提高他們的寫作水平。

二、減少寫作內容，提高寫作質量

小學寫作課程的時間有限，但寫作培養如果不連續進行，教學效果將會大打折扣。因此，老師可以適當簡化寫作內容，將寫作教學任務最小化，將其劃分為一個個的小板塊，比如人物描寫、環境描寫、情感描寫等等。對學生進行板塊化訓練，減小寫作內容，追求寫作質量，更有益于學生提高寫作水平以及能力。

比如在學習部編版五年級下次的《村晚》這一首詩歌的時候，這一首詩歌是對詩人所在村莊傍晚的環境描寫，“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”四句詩就將傍晚村莊怡然自得的景色描寫的恬靜美好，令人回味無窮。老師可以在課堂先和學生們一起賞析這篇古詩，隨后讓學生們依據故事內容，展開想象，將這首古詩改寫為古文。這樣一來不僅加深了學生對古詩詞的印象，還培養了他們環境描寫的寫作手法，在減少寫作內容的同時，提高了寫作質量。

三、引導學生微日記寫作

在小學階段，學生們的知識積累和生活閱歷有限，如果硬性要求他們寫日記的話，相對繁瑣，效果欠佳，還會讓學生產生抵觸心理。和日記相比，微日記更為簡單日常。學生僅僅只需要用一句話或一段話來概括一天即可，可以記錄發生的一件事，也可以描述放學路上偶然看到的景色，而不僅僅是為了完成作業。這樣可以更好的給學生堅持寫作的動力，并且在積累生活素材這方面也有很大的益處。

微日記雖然簡單好寫，不需要花費太多精力，但也要求學生描述清楚事情的來龍去脈，抒發自己的感悟和體會，大大提升了學生的語言表達能力。比如，當新學期開始時，交到了很多不認識的新同學，學生們在微日記中可能這樣記載“新的學期開始了，交到了新的朋友，又是活力滿滿的一天！”老師可以加以引導讓學生改為“新學期歡迎新同學”“新交到的朋友很可愛，可以一起學習和玩耍。”慢慢引導學生提升他們的寫作水平。

總結：

時代發展越來越迅速，有著快節奏的時尚和風格。微寫作便是快節奏的時代背景之下產出的文化產物。將其應用于教學領域，可以更好的提升學生們的寫作水平，減少學生的學習壓力，簡化寫作內容的同時更好的提高了寫作質量。

參考文獻：

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