運用多媒體技術進行科學教學的意義

宋秋芳

隨著現代科學技術的迅速發展，教學手段的多樣化和現代化給教育事業注入了巨大的活力和生機。多媒體輔助教學正成為最具吸引力的現代化教學手段，利用這種輔助教學手段，使教育教學打破了時空的界限，從而大大提高了教育教學效果，起到了事半功倍的作用。小學科學教師的現實情況分析：一方面，從小學科學課程的師資來看，大多數學校的科學課程教師中絕大部分是兼職教師。絕大多數的科學課程教師都沒有科學專業的文憑。另一方面 ，從學生對待小學科學課程的態度來看，大多數學生喜歡小學科學課程就是小學科學課程本身對于學生有吸引力 ，因為這課程本身符合學生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想象空間。再者 ，科學課程標準中明確指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源，進行科學學習 ，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中， 幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導 ，可以更好地調動學生的學習積極性。

基于以上原因，運用多媒體技術進行科學教學就顯得尤為重要。

一、運用多媒體技術，激發學習興趣

小學生具有較強的形象思維能力，對新知的理解依賴于感性認識?？茖W教學中一些自然現象很難讓學生直接觀察其發展變化的過程，過去教師只能靠插圖、說教，學生難記，更難理解，大大削弱了他們參與學習的積極性?，F在，教師可巧用多媒體將插圖變得形象生動，動態化地展現這些自然現象，激發學生的學習熱情。例如，教學《地球內部運動引起的地形變化：火山和地震》一課時，由于學生對火山噴發缺乏親身體驗，教師可用電視錄像放映火山噴發的全過程，并提醒學生邊看、邊聽、邊記錄火山噴發時的現象。形象直觀的畫面和生動的解說使學生仿佛身臨其境，學習興趣自然被激發出來了。

二、運用多媒體技術，突破教學難點

由于多媒體可以進行靜態和動態的演示，將教學內容用文字、圖像等形式呈現在大屏幕上，易于把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，讓他們積極記憶、理解和掌握教學內容。如《晝夜交替現象》這一課的內容皆為比較抽象的天文知識，小學生學起來有很大難度。教師導入新課時可利用多媒體課件用一些三維動畫影片展示天體的運動情況，使學生在大腦中形成立體空間的概念。在具體的教學過程中，通過影片及示意圖片結合各個具體問題，給學生介紹并指導學生進行模擬實驗，最后利用幻燈片對本課的知識進行完整的回顧，加深學生對晝夜交替過程的理解。在課堂教學過程中充分利用多媒體，能有效突破教學難點。

三、運用多媒體技術，充實科學知識

在教學中，運用多媒體能擴充課堂信息量，節約時間，提高教學效率。多媒體教學節約了教師板書的時間及學生記筆記的時間，屏幕的快速投放，可以在短時間內顯示大量信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優化效果。課堂教學中運用多媒體形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，提高學生學習的主動性和積極性，擴展學生的知識面。從而在擴充課堂容量的同時提高課堂教學效率。如《微小世界和我們》一課，學生對這個課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也得不出一個滿意的結果。我利用自己制作的多媒體課件，向學生展示了人類在食品農作物、醫學衛生、環境保護、克隆技術等多個微小世界取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，從而提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體技術，培養創新思維能力

在科學課中，多媒體可幫助教師創設情境，置疑設問，培養學生的創新思維能力。如《磁鐵的力量》一課，課前我播放了劉謙在2011年央視春晚上的魔術《年年有魚》。這時，學生們個個吃驚地瞪大了眼睛，對此充滿好奇又大惑不解，他們熱烈地討論著，各抒己見。有的說是用了法術，有的說是磁鐵在作怪等等。這時，我用磁鐵靠近桌面上早已準備好的玩具小金魚時（腹內裝有磁鐵），小金魚動起來了。學生們立刻明白了原因。當他們松下一口氣的時候，我隨即指著桌面上一大堆材料（鐵釘、塑料、木頭、石頭、紙屑等）說：“磁鐵真的很神奇，它除了能吸引大頭針之外，還能吸引哪些材料呢？”我激趣設疑，趁機啟發學生猜想進行創新思維，引導學生親自動手實驗，驗證自己的猜想。最后總結出磁鐵能夠吸引鐵質物體的規律。恰當使用多媒體，能有效培養學生的創新思維能力。

五、運用多媒體技術，拓寬學生視野

在科學教材中，有一部分拓展性知識，需要學生自己搜集查找資料，如六年級下冊《太陽鐘》里有一個思考題：你還知道哪些形狀的日晷？由于生活經驗和知識面的限制，很少有學生懂得日晷的知識，更別說與書上介紹的四種日晷不同的形狀了。這時我們可以指導學生利用網絡技術進行自主學習，通過搜索資料，展開網上人機對話獲取新知識，然后再與其他同學交流，從其他同學那里獲取相關信息，從而掌握更多的科學知識和方法。