減壓減負，提質提效

劉曉輝

摘要：現當代，減壓減負政策實施的如此貫徹，但是小學作業的管理，尤其是小學數學作業的管理的質量和效率有待提高，所以需要小學推出政策來提高小學數學作業管理的質量和效率。

關鍵詞：減壓減負;提質提效;作業管理

引言：

小學作業是小學學習的必經過程，尤其是小學數學作業，所以要加強小學數學作業的管理，讓小學數學作業的管理能做到質量和效率的雙提高，從而發揮減壓減負之下的積極作用，進而有利于小學數學學習，以至于我們需要在減壓減負之下采取一定措施來提高小學數學作業管理的質量和效率。那么，就此現狀，提出了以下策略：

一、學校制定一定的制度應對減壓減負

學校需要制定一定的制度來應對當前的減壓減負政策，從而使學校的教育教學進展的如此順利，進而有利于小學數學作業的管理，使其能發揮出提質提效的作用。

學校制定了下午放學之后延長一個小時的作業時間，并且有老師的指導管理，讓學生能很好的利用好這一個小時，從而比較好地應對減壓減負。例如：小學數學北師大版四年級上冊《生活中的負數》這一章，學校可以要求小學數學老師在延長的這一個小時作業時間內，對學生進行《生活中的負數》指導作業以及管理學生的職責，讓學生能更好地學習《生活中的負數》這一章，從而對以后的數學學習樹立信心，并且對生活也是有利的。再像另一個學校還是照常放學，并沒有制定一定的制度來應對減壓減負，所以這個學校的老師在講解《生活中的負數》一章之后，學生沒有得到及時的指導管理，以至于學生對《生活中的負數》這一章知識的掌握不是那么好、那么深刻。從以上案例分析對比，我們不難看出，學校制定一定的制度應對減壓減負是正確的選擇。

二、教師改進自己的教學策略

教師為了更好地應對減壓減負，從而能使小學數學作業管理朝著質量和效率雙提高方向發展，所以教師積極地改進了自己的教學策略。

教師改進自己的教學策略首先要做到備課充分，其次應該在課堂上教課做到盡量接近完美，再者在課堂教學過程中充分調動學生的積極性，最后研制出一套高效的教學策略。例如：教師在講解小學數學四年級下冊《數據的表示與分析》一章時，小學數學教師提前做好課前充分的備課準備，然后小學數學教師在課堂教課中能讓課堂講解近乎完美，并且在講授課程過程中能充分調動學生的課堂參與積極性，從而小學數學教師自己研制出來了一套高效的《數據的表示與分析》課程教育教學策略，讓學生能更好地掌握這一章知識，進而為學生以后的數學學習打下堅實的基礎，也更好地激發了學生數學學習的興趣，并且有利于小學生從小培訓數學邏輯思維能力和方式，讓學生養成好的數學學習習慣。

三、學生積極地參與教學活動

學生要積極地參與教育教學活動中，才能更好地讓老師的小學數學作業管理進行地更加順利、流暢，進而讓小學數學作業管理在減壓減負之下能真正地做到提質提效。

學生積極地參與教學活動是實現小學數學作業管理的關鍵一步，因為有了學生的積極參與，小學數學作業管理才能得以進行下去。例如：小學數學老師在講解北師大版五年級數學《用方程解決問題》一章時，學生們積極地參與教育教學活動，使本章的講解更加生動形象，并且也有利于學生更好地掌握這一章知識，從而讓學生獲得更多的知識，進而有利于學生的發展以及數學知識的積累，并且有利于學生將所學知識運用到實踐當中去。相反，另一個數學老師在講這一章時，班級學生基本沒大有參與的，所以本章的講解相對比較枯燥，而且也不利于學生很好地掌握這一章的知識，從而使學生失去了數學知識積累的能力，進而影響學生以后的數學學習，并且不利于學生的發展。從上面的案例對比分析，我們可以看出學生積極地參與教育教學活動，對教育教學活動具有很大的促進作用，并且對學生自身也是有好處的，所以學生積極地參與教學活動在減壓減負之下，促進小學數學作業管理的質量、效率雙提高是至關重要的，這是我們不容忽視的一條策略。

綜上所述，在減壓減負之下，促進小學數學作業管理教學的提質提效是必須的，也是需要我們一起努力的，并在以上三個策略的相互配合之下，一步步地使小學數學作業管理工作落實到實處，并且使其作用發揮到最大化，從而有利于小學數學教學以及學生為自己以后的數學學習打下堅實的基礎，進而讓學生能全面發展，以后不會因為數學而發愁，而是在以后的道路上越走越遠，并且不會因為數學差，而失去了一些機會，總之，以上三個策略的有效配合是必須的。學生也會在小學數學作業管理的質量、效率雙提高中獲得更好地進步與發展，并且學生也會受益匪淺，從而更有利于自身的發展，進而學校和教師們更應該在減壓減負之下，好好地做好小學數學作業管理的雙提高——提質量、提效率，讓學校教育、學校教學更好地推進。

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