“雙減”背景下如何優化小學數學作業設計

肖玉波

摘要：在新課改日漸深化的進程中，全新的作業設計理念與方式受到廣大教師的關注。傳統的小學作業形式弊端顯露，為小學生身心健康成長造成了不利影響。如今，教師的專業性與全新的作業設計方式，將學生從繁重的課業壓力中解救出來。小學數學教師應結合“雙減”政策要求，結合學生實際，設計有質、精少的作業，讓學生通過作業實現數學能力的鞏固與提升。本文主要從讓作業更具層次性、應用性、多樣性等三方面來分析。

關鍵詞：小學數學;作業設計優化;雙減背景

作業是知識鞏固延伸、是發展學生學習能力的重要內容。在傳統的小學數學作業布置中，教師過于傾向讓學生進行寫寫算算，以單一、重復的形式加深學生的知識印象，此形式枯燥無趣，不僅影響學生對數學的興趣，而且也給學生造成了較大的身心壓力。“雙減”政策的實施讓教師在作業設計方面有了更多的想法與做法。小學數學教師應當改進傳統作業的弊端，圍繞課堂上的知識點，結合學生的生活實際，設計多樣的、符合學生學習的作業，保證作業量少而精，在為學生減負的基礎上，讓學生有更多的學習與發展空間，從而實現提質減負的目的。

一、結合學生差異，讓作業更具層次性

每位學生的數學基礎與學習能力都不一樣，完全統一的數學作業無法滿足所有學生的學習需求。而難易程度不同的作業能適當降低學習能力一般的學生的學習難度，也能給學習能力強的學生提供更大的進步空間，這更符合學生的學習需求。因此，讓作業更具有層次性非常重要。為了實現此作業設計目的，教師應當通過多種渠道，全面了解本班級學生在數學學習方面的情況，在結合學生差異的前提下，設計多層次的數學作業，讓不同數學水平的學生通過相對應的作業，也就是說教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，讓每一名學生都能得到知識的鞏固與提高，實現劃分作業層次性的價值。

舉例來說，教師教學《圓的面積》一課后，設計學生作業。本課主要是讓學生掌握住圓面積的計算公式，并能正確計算。秉承“結合學生差異，讓作業更具層次性”的作業設計理念，教師提前通過課堂教學、交流、測試等方式，了解了班級學生的數學學習能力。然后，教師依據學生的差異，設計了三個層次的數學作業。即針對數學學習能力偏弱的學生，設計以鞏固圓面積基礎知識為重點的作業;針對數學學習能力一般的學生，設計知識鞏固與延伸的作業;針對數學學習能力很強的學生，設計有一定難度、且有拓展知識的作業。此形式能滿足所有學生對于作業的需求，也減輕了學生的作業壓力。

二、根據生活實際，讓作業更具應用性

在人們的生活實際中，處處有數學的影子，生活與數學應用分離不開，結合生活設計作業，能更好的發展學生的數學運用能力，真正實現學生數學學習的價值。因此，讓作業更具有應用性非常重要。為了實現此作業設計目的，小學數學教師應當將課堂所講知識與學生的生活實際聯系起來，合理設計應用類型的數學作業，引導學生在做作業的過程中，要從自己生活的角度出發，結合數學知識去分析與探究問題，使學生通過應用類型的作業既能鞏固課堂知識，又能鍛煉數學實際應用能力。

舉例來說，教師教學《百分數（一）》一課后，設計學生作業。本課主要是讓學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法。秉承“根據生活實際，讓作業更具應用性”的作業設計理念，教師讓學生從食品的包裝、易拉罐的瓶身、衣服吊牌等途徑搜集一些百分數，將其進行簡單記錄，并且讀一讀，說一說它們各自具有的含義。同時，教師結合學生生活，設計與生活有關的百分數練習題，引導學生將數學知識與生活結合起來，去思考問題，感受數學與生活的聯系，增強學生在實際生活中的數學應用能力，讓作業發揮價值。

三、豐富作業形式，讓作業更具多樣性

小學數學教材內容涉及的知識點比較豐富，這也提醒教師，數學作業也應當是豐富多樣的。多樣的作業能讓小學生更有新鮮感，對數學作業更有興趣，更愿意投入到數學作業之中。因此，讓作業更具有多樣性非常重要。為了實現此作業設計目的，小學數學教師應當根據不同的教學內容，設計豐富多樣的作業形式，避免作業的單一性、枯燥感，調動學生參與做數學作業的動力，使學生通過多樣的數學作業，得到多方面能力的鍛煉與發展，使學生更能保證作業的效果與質量，讓“雙減”下的作業發揮出真正的價值。

舉例來說，教師教學《圓的周長》一課后，設計學生作業。本課主要是讓學生理解并掌握圓的周長公式，并能簡單解決實際問題。秉承“豐富作業形式，讓作業更具多樣性”的作業設計理念，教師設計操作實踐型的數學作業，即讓學生找出生活中的圓形，在有一定的可操作性的前提下，通過實際測量、計算的方式，得出該圓形的周長。此作業形式將數學知識點與生活聯系起來，使學生在具體實踐的基礎上，提升學生數學與生活聯系的意識，強化了學生的數學實踐、探究和運用能力，讓學生各方面的素質都能得到有效發展。

總而言之，通過以上分析探究，“雙減”背景下的小學數學作業能在鞏固學生數學知識的基礎上，使學生得到更多能力的發展，也能減輕學生的身心負擔。作業是教學活動中重要的一個環節，小學數學教師應當努力提升自身的作業設計理念，探尋更多的數學作業優化形式，結合實際設計出更適合學生學習的、高質量的作業，使學生在做作業的過程中，更好的感知、掌握數學知識，從而實現數學作業真正的教學價值。

參考文獻：

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