農村小學線上線下教學深度融合與創新實踐研究

李晶

摘要：近年來信息技術助力教育教學邁上了新的發展臺階。教育信息化也成為大趨勢之下的發展方向。“信息技術+教育”的模式，促使現代教育得到了更好的發展。但是農村學校受困于農村經濟發展水平較低的問題，制約了自身的教育信息化發展水平。存在著教師信息化水平不高、基礎信息技術設施建設薄弱等問題 ，這就對農村基礎教育的發展和改革產生了一定的影響。“線上+線下”的農村小學教學方式具有一定的時代發展意義，能有效彌補和解決各種問題（傳統教學手段不給力造成學生學習興趣不高、課堂教學形式較為單一等問題）。特別是在疫情時代，線上教學起到了非常重要的無接觸安全遠程教學的作用。所以農村小學教師可以巧用信息技術手段開展線上線下課堂教學，以保證農村小學的教育質量得到較好的發展。

關鍵詞：農村小學;線上線下;教學;融合;研究

在新冠疫情期間，一場史上最大規模的線上教學開幕了。線上教學有利于專家和學者們研究未來的教育發展方向，但是在研究中也發現農村小學因為信息技術普及的程度不夠，造成了很多地方的農村小學只是單純地將線下教學改為線上教學，線上教學缺乏互動。所以必須對農村小學線上線下教學融合的方式進行研究。

一、農村小學語文線上教學的策略

（一）增強農村小學語文教師自身的教學能力

為了更好地開展線上教學，有效提升農村教育水平，就應該加強農村小學語文教師對各種線上教學所運用的信息能力的學習，例如怎樣制作網課、怎樣錄屏、怎樣進行線上授課、怎樣在線答疑。讓農村小學語文教師也能逐步適應線上教學并做到運用自如，完成線上課程的全面升級。農村小學語文教師應合理應用各類線上課程資源進行線上教學。這些課程資源中包括了“精品課例”、“一師一優課”等課程形式，包括PPT演示文稿、課例視頻、動態教學設計、微課視頻等可視化、能再現真實課堂教學場景的信息化教學資源。農村小學語文教師還要學會應用網絡云平臺和空中課堂等線上資源進行線上授課教學[1]。

（二）使農村小學語文教師朝著科研型方向發展

在對線上線下教學結合進行研究的過程中，應注意面向全體學生，這也是教育的本質所在。要以培養學生的核心素養為目標進行創新實踐，重在以創新農村小學語文教師的線上線下教學雙能力創新和學生的合作學習能力創新為主。教師在線上教學的過程中要注意避免發生教學事故，注意不侵犯到師生的隱私。信息技術的應用將會使學生變得更加聰明，但是過度依賴現代科技也會導致學生的思維能力呈現下降的反作用，不要因為應用高科技而造成在現實生活中師生之間產生溝通障礙，信息技術的應用應起到減輕師生的教學負擔和學習負擔的作用。

二、農村小學語文線下教學的有效銜接策略

（一）怎樣迅速恢復學習狀態

線上教學有利于教師進一步開發和指導學生進行學習，激發出學生的自學潛能。但也要注意到線上教學的短板，例如缺少現實教學中那種師生面對面交流的環節，學生長期處于缺少當面交流的學習環境中會出現木訥和反應遲鈍的現象;在學習中缺少線下教學中教師的監管和激勵，又缺少了線下教學之中那種同學之間的良性競爭、督促與比較，就會在學習過程中缺乏主動參與性，導致了學習成績的下降[2]。

那么怎么改善這種情況呢？首先是充分活躍課堂的氣氛，將班級文化和師生關系重建出來，幫助學生逐漸擺脫過度依賴電子產品的問題，逐步恢復之前線下學習的狀態。其次是在課堂上通過開展各種互動活動例如（1）團隊建設（2）個性展示（3）小組合作等，讓學生互相交流和談論疫情帶給自身的影響，講述自身在居家學習中的故事和學習收獲，并引導他們展望復課后對學習和生活的看法，最后由教師來引導他們重建學習規則，重塑學生的學習信心。

（二）怎樣保證知識銜接效率

銜接學科知識是關鍵的銜接環節，具體銜接方法如下：

首先：將細節找出。教師要提前梳理并找出線上學習中存在的知識疏漏點和內容，開展線上學習效果測驗活動，檢查學生是否能掌握每堂課的學習重難點。可以進行全面的調查，也可以采用抽查的方法，通過聽、說、讀、寫等方法幫助學生發現自己在學習上遺漏的東西和存在的弱點。

其次：將待解決問題找出。教師在全面、綜合地對學生的線上學習情況展開分析后，再指出所存在的個性問題和共性問題。鼓勵學生敢于發現自身存在的問題、敢于進行自我剖析、敢于指出錯誤，再在老師和同學的幫助下共同分析學習問題產生的原因，通過復習和測試解決問題[3]。

最后：填補空白。這個環節不主張教師復述網上教學的內容，一是時間上不允許，二是沒必要重復炒冷飯的模式。應采用復習和鞏固每課知識的方法去填補知識空白。

（三）怎樣抓好課后輔導工作

首先是集中突破。針對線下學習中存在的個性化問題進行短課時的專項課定點突破，將其更好地解決;對于常見學習問題，可通過線上教學視頻復習、自主復習、反復性練習和個人單獨指導的方法穩固學生的學習進度。

另一個是正規課前的補充。因為線下新課程的內容連貫性較強，所以在開設新課程之前，可以安排一定的時間專項復習和梳理前后知識點，無縫對接知識學習環節。

三、結語

線上教學是新生教育方式，線上教學和線下教學的融合能更有力地促進教育的發展。在全球新冠肺炎疫情常態化的時代，我們必須充分認識到線上教學的功能，但也不能放棄線下教育，而是將兩者的優勢結合起來進一步促進教育公平并提高教育質量。所以農村教師一定要加強自身的信息化能力，做到能適應線上和線下雙教學的模式并運用自如。在新冠疫情中，農村小學教師應運用信息技術創新線上教學的方法，并采用“線上+線下”的雙教學模式來進行教學。

參考文獻：

[1] 趙艷榮、吳艷云、陳茜. 農村學生在線教育狀況調查及發展對策研究——以遷安市中小學為例[J]. 農業開發與裝備， 2020（10）：99-100.

[2] 王月芬. 線上線下融合教學：在量變中實現質變[J]. 上海教育， 2020（15）：21-23.

[3] 濮志芃. 融合 互補 促進 提升 淺談疫情期間小學語文線上線下融合教學的實踐[J]. 上海教育， 2020（Z2）：66-66.