論在初中數學教學中培養學生核心素養的策略

姜慧娟

摘要：初中數學是一門理論性較強的基礎學科，能否學好數學取決于學生對于數學知識的掌控能力和邏輯思維能力。想要盡可能培養學生的學科核心素養，就必須在強化學生知識積累的同時，培養學生的數學素質。初中數學學習能夠有效發展學生的邏輯思維、推理判斷、情感態度以及數學思想和實踐能力，對學生日后的健康發展起著無可替代的作用。注重培養學生的核心素養成為現階段的教學發展目標，也是衡量教師教學專業能力的重要因素。

關鍵詞：初中數學;培養核心素養;策略

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）課堂教學方式單一，課堂氛圍缺乏活力

我們知道，“板書+口述”是往昔教學中常用的教授方式，它等于“照本宣科”的機械模式，這種一成不變的教學方法使得課堂氛圍十分沉悶，并且課堂教學的設計缺乏教師的引導和啟發性。

（二）教學欠缺互動性，未能體現學生的主體性

在以往的數學教學中，教師擔當“主宰者”的角色，通過對數學概念和定理的講解、課堂練習及提問的形式開展教學，學生通常在教師的教學思路下進行學習，自身的主體地位未得到應有體現，也就無法發揮學生的內在能動性，學生只能被當作接收知識的機器，缺少課堂上的教學互動。

（三）教學評價方式片面，缺乏客觀、合理和綜合性

傳統的數學教學評價一般以考試成績和課后作業來開展評定，這使得評價結果存在一定程度的局限性和片面性，缺乏對學生進行客觀、合理和綜合性的評定機制，自然不利于學生的綜合發展，難以有效提升自身的核心素養。

二、在初中數學教學中培養學生核心素養的有效策略

（一）提高教師的核心素養和教學能力

初中數學教師作為初中數學課堂教學的主要負責人，其肩負的教學責任是非常重大的。所以，想要從根本上在數學教學中培養學生的核心素養，教師就必須提升自身的教學素質，對核心素養有正確的認知。只有這樣，教師才可能把核心素養作為日常授課的主要目的來進行教育。從教師自身的發展角度來看，教師可以進一步提升自身的學科素養。通過網絡信息平臺了解新課程改革的基礎和核心目標，積極參加各類教研交流活動，學習以學生核心素養為目標的新型教學方式。在這個過程中，學校也必須對教師提供良好的發展空間，完善教師的培訓制度等。教師可以適當組織一些教師培訓活動，包括邀請先進教師到學校開設講座，或進行教學經驗演講等，圍繞學生核心素養培養的教學議題開展相應的交流活動，或者學校可以定期組織外放考察，鼓勵初中數學教師進行對外交流活動，從而學習創新型的教學方法，培養教師個人的核心素養和教學能力。

（二）創新初中數學的教學方法

1.創設趣味教學情境

情境教學法是目前初中數學教學過程中的重要教學方法，教師可以在課堂上創設一定的教學情境，從而帶給學生更加直觀的學習體驗。想要更好地實施情境教學法，教師就需要根據不同的課程內容來準備不同的學習素材。教師可以適當使用多媒體信息技術為學生播放相應的主題視頻或圖片素材，來加強學生對于數學知識的理解。使用多媒體來創設學習情境，不但可以幫助學生將枯燥的文字知識轉化為視覺體驗，而且在面對一些客觀事物時，學生能夠更好地理解數學知識。以方程問題為例，教師就可以將施工隊問題或水池放水問題制作成視頻，讓學生更加直觀地對知識進行了解。

2.組織小組合作探究

初中學生的年齡較小，對知識和事物的理解能力和認知能力還有待提升，所以在進行初中數學學習的過程中就有部分學生覺得數學知識較為晦澀難懂，無法在短時間內進行很好的理解。那么在這種情況下，初中數學教師為了提升課堂教學效率，可以適當嘗試組織一些小組合作探究學習活動，鼓勵學生通過群體的力量對數學知識進行拆分并相互講解。值得注意的是，在進行小組合作探究活動之前，教師應根據班級內的實際情況來為學生劃分學習小組。一般情況下，小組成員的數量為3—5人，其中一到兩名學生的學習能力較為突出，可以引領小組進行知識研究。分組結束之后，教師可以根據教學內容來為學生布置一定的合作探究主題。在這個過程中，教師可以積極發展自身監督引導的作用，在學生遇到無法解決的問題時及時幫助，積極有效地鼓勵學生進行自我學習。通過小組合作探究的模式，不但可以培養學生的團隊協作能力，還可以激發學生的學習積極性，從而提升他們的數學學習能力。

3.實施翻轉課堂教學

翻轉課堂教學模式也是在現階段初中數學教學中較為常見的教學手段，這種教學模式需要教師進行積極的課外引導，包括為學生布置明確的學習任務，引導學生在課外時間自主學習等。一般來說，初中階段的學生已經具備了初步的獨立思考能力，所以教師就必須在初中數學教學課堂上進一步鍛煉學生的數學思維能力，自主學習可以幫助學生脫離教師的幫助和指導，憑自身的力量解決數學問題。這樣一來，學生不但可以主動發現數學知識和實際生活存在的內在聯系，也可以進一步完善自身的知識體系架構。

（三）發揮教學評價的導向作用

想要在初中數學教學中更加有效地培養學生的核心素養，教師就必須從自身做起，發揮教學評價的主要導向作用。在教學評價中適當體現出核心發展的內容，可以幫助學生重視核心素養發展，鼓勵學生積極主動地參加到相應的學習活動中來。所以在此基礎上，科學的評價體系不能只在乎學生的學習成績，也要關注學生在數學學習過程中的表現。教師應幫助學生掌握正確的初中數學學習方法，并鼓勵學生創新數學思維，完善自身的知識架構體系等。所以教師應從多方位的教學評價中入手，幫助學生發現自身在核心素養發展方面存在的問題以及優勢。

三、結束語

綜上所述，數學教師要積極認識到核心素養培養對于學生的重要性，也充分了解到核心素養培養是未來數學教學發展的必然選擇。作為新時期的教育工作者，教師必須積極轉變自身的教學理念，提升自身的教學水平，創新現有的教學手段，從而激發學生的學習熱情，鼓勵學生進行自主學習。只有這樣，才能在課堂教學中引導學生重視核心素養，并提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]劉銀妹.基于核心素養視角下初中數學解題教學策略分析[J].知識文庫，2021（8）：165—166.