信息技術與小學數學融合的教學應用研究

唐靜文

摘要：在信息技術的發展下，將其與教學領域進行融合，有利于發展信息化教學模式，以吸引學生的學習興趣，保障教學效果。現階段，很多小學數學教師仍在采用傳統的教學模式，堅持以教師為中心的原則，對教學內容進行講解。在這種情況下，使得課堂氣氛比較沉悶，逐漸使學生失去了學習興趣，對課堂教學效率造成了影響。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學應用

近幾年來，隨著義務教育的均衡發展，鄉村學校的教育得到了大力發展，因此，需要小學數學教師將信息技術與教學內容進行融合，從而創新教學模式，不斷提高教學質量和效率。

一、淺析信息技術與小學數學融合重要性

（一）劃分教學重點

數學教育是我國自然科學中的基礎學科，盡管大部分教學內容都比較抽象，但是因為中國中小學生通常是處于低智力成長期，所以很難了解高度抽象教學內容。這樣，就能夠將計算機技術與一般的小學數學加以融合，同時也有利于教師們運用多媒體來指導教學要點。如以《長方形和正方形》一課為例，教師們就能夠使用自制的多媒體課件，將長方形、正方形、平行四邊形、階梯式等形狀加以編排，并要求學生找出什么是長方形和正方形。以便于學生了解圖形的特點，掌握教學中的重要要點，并加深學生對數學知識的了解與吸收能力。

（二）激發學生的學習興趣

傳統教學模式存在很多的限制性問題，包括教學內容有限、教學方法單一等，導致課堂比較枯燥、乏味，難以引起學生的學習興趣。而利用信息技術，可制作多媒體課件，將網絡教育資源融于課件中，從而生動、形象地展現在學生面前，能有效激發學生的學習興趣，以營造良好的學習氛圍.

（三）保障教學效果

將信息技術與小學數學進行融合，有利于尊重學生的主體地位，幫助老師通過課堂設計、創造課堂情景等，以充分調動學生的主創意識，培養他們的數學實驗能力。以《認識鐘表》課為例，教師可通過互聯網收集關于鐘表的音樂、圖片等資源，并向學生展示。比如《在鐘表里》，有利于學生置身于手表世界里，從多方位認識手表的基本特征，增強學生對手表的了解能力，進而從全方位培養他們的綜合素質。

二、信息技術與小學數學融合的教學應用對策

（一）豐富教學內容

傳統的教學方法要求教師準備好一些生活中常用的東西，包括食鹽、洗衣粉、大米、水果等，并要求學生先感受一下各個東西的重量，從而展開內容介紹。由于教師所舉例的東西數量有限，對學生所未知的東西，很難以用語言或板書的形式加以表達。因此，教師們可以運用互聯網信息技術獲取一些有關物體重量的照片、錄像、動畫等資料，包括飛機、車輛、坦克、大象、牦牛、綿羊等，可以豐富學生的知識面，增強學生對克和千克的理解，從而運用數學知識來了解自然世界、創造新世界。

（二）創新教學方法

目前，我國很多小學數學教師受傳統教學理念的影響比較嚴重，仍在使用傳統的教學模式，教師不易激起學生的學習興趣，從而導致課堂教學收到了負面影響。同時由于現代技術的發展，也導致了人類的生活條件、方式等都產生了變化，為教師的創新教學方法奠定了物質基礎。因此，當老師在講述《平移與旋轉》時，要求學生必須熟悉圖像的運動規律，并了解平移與旋轉的特性。也因此，老師就可以把交互式電子白板運用于課堂當中，不但學生能夠在電子白板上完成文字書寫，老師還可以對圖像進行技術處理，包括縮放、移動、旋轉等，有利于學生通過觀察教師的操作來強化理解能力。例如，以平移教學為例，教師先使用電子白板畫一個圖形，記為A，并在原地復制這個圖形，用鼠標拖至圖A的另一側，記為A一組，用虛網標記移動路徑。通過這種教學方法，能有效激發學生的學習興趣，有利于學生了解整個平移過程，從而自主加入學習、探究中去，以保障小學數學的教學效果。

（三）創新教學模式

傳統的教學模式存在不可逆性的特點，給學生的復習、總結等工作帶來了難度。對此，教師可采用微課教學模式，有利于發展課前、課中、課后教學模式，全面提升教學效果。例如，教師可根據教學中的重點、難點等進行分析，將其制成教學視頻，并上傳至校園網絡中，促使學生自由下載并學習。在這種模式下，學生可根據教學視頻來完成課前預習工作，探究學習中存在的問題，并對難理解的地方進行記錄，以制定完善的聽課計劃。在課中階段，教師可與學生對預習中存在的問題進行分析，采用針對性的講解方式，幫助學生解決實際問題。不僅有利于學生降低聽課任務量，減輕學習壓力，還有利于教師講解更多的知識點，以保障教學效果。

另外，在課后階段，每個教學視頻都是寶貴的復習資料，當學生結束一個學習階段時，可對教學視頻進行重復觀看。有利于強化學生對數學知識的把握能力，強化學生的記憶力，以擺脫傳統教學模式不可逆性的限制，從而實現信息技術與小學數學融合的價值和效用。

參考文獻：

[1]白利英.淺談信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].課程教育研究，2020（6）：2.