高中化學課堂教學的創新探究與實踐

楊婷婷

摘要：在新形勢下課程改革的不斷推進中，我國教育界對不同層段的學科教育提出了新的要求。培養學生的學科自主學習能力就是這些要求的其中之一，提高高中生的化學學科學習的參與度能有效地提升課堂的教學效率和學科質量，本文先對高中化學課堂的問題做簡單的闡述，然后在圍繞高中化學課堂問題給出課堂有效性教學的具體策略，以供高中化學教育者們參考。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;課堂有效性

化學是高中理科學生必修的一門科目，培養高中學生的化學學科自主學習能力對提升他們的學科成績，以及將來他們所要面對的高中學習生活有著重要意義。基于新教育形式下各科的課堂有效性教學模式，化學教學的課堂有效性就是通過在化學課堂上進行小組合作形式的學習，讓學生掌握化學知識的效率有所提高，構建他們的思維結構，提高他們的學習能力。基于此，設計全新的高中化學課堂教學方法，不僅可以提升學生的學習能力，還可以促進學生的學習質量，幫助學生在后續的化學知識學習中建立起良好的學習態度和學習習慣。

一、高中化學課堂教學中存在的問題

在當下，互聯網的崛起和信息技術的發展使得各行各業都朝著合作模式邁進。教育行業也不應例外，在課堂中多應用信息化設備，多媒體設備進行教學會極大地提升課堂的教學效率，同時提升學生對知識理解的直觀性。目前，信息技術并沒有和高中化學教學進行完整的融合，教師在教學中僅僅是拿多媒體當課本照本宣科，把多媒體屏幕當黑板，這和傳統的教學工具使用沒有任何差別。

二、提高高中化學課堂教學有效性的策略

（一）創立課堂有效性教學情境

在培養高中化學學科自主學習能力的過程中，教學手段應注重信息技術和情境創立兩個方面，并將這兩個方面進行融合，提高課堂的趣味性和課堂知識講授方式的靈活性。自主學習能力是基于學生自主學習的情況下培養的，因此要讓學生進行自主學習，就要從教育教學方式和思想傳遞的方面下手，利用合作模式的教學手段，引導學生主動地吸收消化化學知識，通過理論知識的學習逐漸樹立起化學的觀念。

例如。居里夫人在發現鐳這種放射性元素后，知道這種元素對于人類社會的發展具有重要意義，所以甘愿放棄專利權而把這種元素的制備方式奉獻給社會。這就使得高中化學不僅具有科學范疇的嚴謹邏輯性，同時也具有人文探究的價值。自主學習能力的培養理念就是要把日常生活中的教學融入到化學教學中，啟發學生的化學思維，構建他們的化學知識結構，塑造他們的化學觀念并且打造他們永不言敗，甘于奉獻的化學精神。通過這一系列的教學渲染才能夠達到新課程改革后對于高中化學教學的根本目的。學生在學習中擁有認真嚴謹的治學態度和堅韌不拔的學習品格能夠幫助他們在今后的高中化學學習以及其他學科的學習中如魚得水。

（二）小組課堂有效性教學的應用策略

化學課主要能夠培養學生的科學探究能力和思維的判斷力，學生參與實驗的體驗過程也是對其自主學習能力的一種提升。讓他們面對實際的問題給出實際的解決方案，使得他們的解決問題能力有所提升。可以通過化學相關的實驗來進行小組活動，并把每一個實驗的特點和結論的不同作為小組討論的話題分發給學生，讓學生在進行實驗合作探究中掌握化學實驗的意義并對課上所學的抽象的化學知識有一個實際的具象理解。

例如，對化學合作實驗的數據進行展示能夠最大程度地放大化學課堂有效性教學模式的優點，增強學生的自主學習探究精神，培養他們參與活動的興趣和積極性。例如在進行《電解質的電離》這一課教學中，各小組可以把自己的實驗現象和得出的結論通過小組展示環節表達出來。然后教師再根據各個小組實驗結論產生的誤差進行實驗環節方案改進。這樣就能促使學生對實驗內容展開激烈的討論，對實驗的細節之處進行自主思考。通過這樣的激發學生思考能夠帶動學生的思維方向。從而把引發學生的話題討論，促進學生自主完成化學實驗任務。而且，在教學中教師還可以結合NaCI固體的應用以及KNO3固體的應用，為學生設計一個實驗環境，從而讓學生在這一學習空間中進行更深入的交流和討論。

（三）鼓勵學生創新，落實實踐教學

想要讓學生的創新能力可以在高中化學的課堂上得到培養，就需要對學生進行一定的鼓勵與疏導同時將實踐教學落實到具體的教學工作之中，讓學生進一步的了解化學學科的本質，在此基礎上以方便對應的教學與創新。

例如，教師可以在具體的教學之中對學生進行鼓勵，這一部分的教學既包括理論的教學又包括實踐的教學，這是幫助學生養成創新思維、培養創新能力的重要步驟之一。如在進行高中化學《金屬材料》一課的教學時，教師就可對學生的創新能力進行培養。在課上教師可以就金屬的常見化學性質展開對應的提問與質疑，鼓勵學生從創新的角度進行解答，并根據自己的理解指出金屬材料的化學性具體體現在哪些方面，通過學生在這些問題中的思考與創新意識的應用可以對學生的創新能力進行對應的培養，最終達到借由高中化學培養學生創新能力的目的。

綜上所述，化學課堂有效性教學模式還處于發展中，高中化學課堂有效性教學有著巨大的優勢但是仍存在一些問題，例如部分高中化學教師對合作環節把握程度不高，教學觀念較為落后等都不能使課堂有效性教學在高中化學的課堂上有效的應用，從而無法提升高中化學教學質量。

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