數字信息化時代中學作文教學的變革趨勢

王海燕

在數字信息化時代，作文教學再次成為中學語文教學的熱門話題。作文教學與信息化學習環境的建構融合，引發了中學作文教學的發展變化。

一、數字信息化背景下中學作文教學的條件變化

（一）教學環境的豐富性

數字信息化時代，中學教學環境發生了巨大的變化。教學環境是影響學生進行學習的全部條件，主要包含物理環境和心理環境。學校教室雖然依然局限于一個狹小的物理空間，但是教學的環境在互聯網的助力下，變成了無限大。學生坐在教室里，他們寫作的環境，不再局限于黑板、試卷、PPT上，更多的體現在音頻、視頻、虛擬課堂等視覺、聽覺的審美體驗方面。學生的寫作素材，可以跨越古今中外，諸多人、事、物、景、情都便于收集;寫作的視角，同樣涉及個體、他人、群體多方視域，涉及歷史、哲學、藝術、體育等不同范疇……這些都為學生寫作提供了更為便捷的學習條件。

（二）教學方式的多樣化

傳統作文教學，通常以“教”為中心，由教師布置作文題目后，學生在課堂完成寫作。學生的寫作往往被禁錮在課堂上，學生自己審題確定立意，然后從個人經驗中選取素材進行寫作。這種作文教學缺乏以討論、實踐、教授他人為基本特征的主動學習活動。數字信息化時代，經過很多人的努力，出現了Web同步模式、E-mail異步模式、Web quest探索模式、情景創設、虛擬課堂、協作學習等作文教學方式，旨在變被動的寫作為主動的寫作，學生在自我學習、探究、發現、生成與建構中，獲得不一樣的寫作體驗，激發對寫作的興趣。

（三）教學媒體的延伸性

教學媒體的應用和教師、學生是密不可分的。長久以來，教學媒體是一成不變的，不外乎課本、黑板，教師通過各種各樣的語言、動作、神態來進行課堂教學。數字信息化時代，教學媒體的應用更加豐富，開始向著“教科書+多媒體+網絡”的轉變。教學媒體的應用延伸到網絡，網絡媒體給學生提供了廣闊的舞臺，它的功能由輔助教學的工具變成了指導學生交流學習的工具;由僅僅是教學內容的載體變成了豐富意蘊的師生交流分享的平臺。通過新型教學媒體，作文教學活動擴充了學生的學習資源，激發了學生解決問題的興趣，提供了師生與生生交流的平臺，提供了互助學習的伙伴。

（四）教學評價的反饋性

數字信息化時代，開展作文教學評價中的教師，既是一個觀察者，也是一個參與者、裁判者、總結者。傳統作文課堂，教師絞盡腦汁地想不同的批語，但是對于同一題目的多篇作文，批語難免有許多套話，很難收到作文講評的理想效果。

數字信息化時代，一改以往作文教學的舊習慣，每名學生都是全班作文的評閱者，他們可以從不同的角度來評價同伴的作文，也可以對其他同伴的某個點評進行再評價。學生在參與作文點評與被點評的過程中，逐步形成自己對作文的評價標準及要點。

二、數字信息化背景下中學作文教學主題內容的變化

（一）自然與環境

語文教學中環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫，都備受師生的關注。

自然環境類主題，一是寫景狀物，以景傳情。二是游記寫景，意蘊悠遠。三是說景述情，人文傳情。社會環境類主題，一是環境問題。比如城市環境污染、噪音污染、垃圾處理問題等，都值得我們關注并及時處理。二是環境保護措施。例如乘坐公交、共享單車，都是在倡導低碳生活、綠色出行;各社區推廣的垃圾分類，就是在廢物循環利用、節約資源;等等。

（二）社會與規則

關注社會現象。教師應引導學生學會觀察各種社會現象，通過不同渠道明辨是非，形成對于各種社會現象的正確思考;引導學生學會抵制和批判，讓學生學以致用。

關注法治建設。關注社會法制建設，是一個不斷學習法治的過程，也是中學生不斷成長、自我完善的過程。關注社會法治建設，引導學生對社會法治的了解和運用，有利于學生學會用法律武器保護自己，更有助于形成正確的價值觀、人生觀。

（三）信息與科技

關注信息技術基礎知識。閱讀寫作訓練中，有關信息技術基礎知識是常見的閱讀題材。關注信息技術基礎知識，能提高信息技術的利用率，為我們的作文教學打開新的思路。

關注科學技術的發展。科學技術的發展，為人類的發展提供了無限的可能。從科幻小說《海底兩萬里》到現在的《三體》，都為科學技術的發展描繪了美好的藍圖。關注科學技術的發展，讓我們在作文教學中預設許多科幻情境，激發學生的想象能力，促進學生思維發展。

關注信息技術與學習生活的關聯。數字信息技術對于人類學習生活的影響是潤物細無聲的，它們以人們無法想象的力量深刻改變著人們的生活、工作、學習。通信設備的更新換代、通信方式的日新月異、交通出行的多樣選擇等，都與數字信息技術的發展有著密切的關系。數字信息技術正在促進一種先進文化的形成。

（四）創新與發展

關注文化創新。推動文化創新，是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，也是促進人的全面發展、促進民族文化繁榮的動力。只有文化得到不斷的傳承和發展，我們的傳統文化才能具有活力，歷久彌新。

關注思維發展。現在的教育，注重培養學生的思維發展。一是思辨與內省。生活中有很多哲理，值得我們學習與反思，形成批判性觀察、閱讀、思考的能力。通過自我反省，學生可以更好地發現自己，對自我有正確的認知，更快地提升自我素質，從而達到更寬廣的境界。二是由此及彼。這是一種較靈活的思維方式，從一個現象聯想到另一個現象。若想創作這類主題，需要深入地閱讀以及思考，將更多外在的知識內化為自己的思想。

總之，數字信息化時代，以往那種簡單機械的應試化作文教學，已經無法適應立德樹人、培育全面人才的需要。結合時代育人要求，實施中學作文教學改革，是當下中學語文教學質量提升的必然選擇。

（本文系鄭州市教科研重點課題“數字信息時代中學作文教學變革的實踐研究”的階段性成果，課題編號：2020-ZJKZD-G61-001）。

（責 編 再 瀾）