關(guān)于深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐研究

徐松超

摘要：積極地在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步借助深度學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為新課改背景下每一位高中數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，也是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本選擇。本文將從以下三個(gè)基本方面入手，就關(guān)于深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好地服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的有效化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐;研究

如何才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)，如何進(jìn)一步借助深度學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，但從實(shí)際的情況來(lái)看，部分教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且目標(biāo)不夠明確，使得最終的教學(xué)效果打了折扣，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，直面深度學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步借助深度學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面化培養(yǎng)。

一、通過(guò)各種方式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

要想開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，要想不斷提升深度學(xué)習(xí)的效果，則需要教師積極地通過(guò)各種方式來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，也只有夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在高起點(diǎn)上進(jìn)行更為高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)，試想學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)定義都不甚了解，那么課堂的深度學(xué)習(xí)將無(wú)從談起。還需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步深化自身認(rèn)識(shí)，積極地通過(guò)各種渠道和方法，來(lái)更好的夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，以在高起點(diǎn)上助力學(xué)生更為有效的推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。例如，在教授《集合的概念》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)，如集合的含義;元素和集合的屬于關(guān)系;用描述法描述集合的關(guān)系等，進(jìn)行形象化和趣味化展示，并運(yùn)用PPT課件或者希沃白板對(duì)這些具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化和清晰化講解，同時(shí)借助具體的微課視頻為學(xué)生展示具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生邊進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行練習(xí)和鞏固，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高重視程度，明確實(shí)施目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師對(duì)深度學(xué)習(xí)探索工作是否重視、重視的程度是高中還是低，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃是否明確，這些都會(huì)對(duì)最終的深度學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。而從實(shí)際的情況來(lái)看，不少教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)化、合理化和具體化，使得最終的深度學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量打折扣，需要教師積極地針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，以更好的強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，教師要積極地理解數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值所在，并積極地將高質(zhì)量深度教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步深化自身認(rèn)識(shí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要積極地結(jié)合具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排，積極地設(shè)計(jì)分階段、分步驟的深度教學(xué)目標(biāo)和策略，并明確不同階段的深度學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和突破口，更好的強(qiáng)化深度教學(xué)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

三、積極注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思路

開(kāi)展高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要以注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思路為基本的依托和載體，也只有學(xué)生的思維得到啟發(fā)，才能讓學(xué)生更好的開(kāi)展聯(lián)想，更好為深度的開(kāi)展學(xué)習(xí)。還需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，并積極地注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，更好的推進(jìn)深度學(xué)習(xí)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，在教授《集合的概念》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解集合的相關(guān)概念內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示具體的集合案例，如借助生活實(shí)際展示不同的集合應(yīng)用案例，讓學(xué)生在生活案例中來(lái)思考集合的應(yīng)用，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師則可以繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行案例講解，并啟發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行討論，進(jìn)而逐步啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)引向縱深。

四、設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，循序提升能力

不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，且學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等也各不相同，在強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的不同，積極地設(shè)計(jì)梯度化的深度學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)力來(lái)進(jìn)行差異化和精準(zhǔn)化深度學(xué)習(xí)，以全面助力不同學(xué)生的發(fā)展和提升，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)梯度化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如包括基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)、拓展延伸學(xué)習(xí)的分層次任務(wù)，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的概念學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，積極地分析和把握深度學(xué)習(xí)視角下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施的基本路徑和渠道，并結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索高質(zhì)量開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的深度學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)各種方式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ);提高重視程度，明確實(shí)施目標(biāo);積極注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思路;設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，循序提升能力等，更好地強(qiáng)化深度教學(xué)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃加衛(wèi).一例基于“深度學(xué)習(xí)”下的“研究性課例”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2021（11）：24-28.

[2]傅海倫，張晗，劉亞男.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)案例與分析——以《基本不等式》為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2021（11）：28-33.

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“深度學(xué)習(xí)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC20030248）研究成果。