小學英語課堂表演活動的設計與實施策略研究

趙莉蘋

摘要：英語作為世界上流傳最廣的語言，而隨著中國的發展，對外交流顯得尤為重要，所以英語這一具有實用性的科目占的比重越來越大，而在小學這一基礎階段，學生的接受性和學習能力是比較強的，小學英語可以得到很好地發展。針對英語學科的特點，教師們應該著重分析現在課堂上存在的問題，然后經過研究討論找到解決方法，調動學生的熱情，讓小學英語的課堂氣氛變得活躍起來，從而提高課堂效率，提升教學互動性，為了達到這一目的，教師可以在課堂教學中開展一些表演類活動。

關鍵詞：小學英語;課堂表演;設計與實施;策略研究

前言

小學生對待英語較其他學科來說是比較陌生的，因為英語對于小學生來說是一門全新的語言，所以如果按照其他學科講授的方式教授英語的話，可能小學英語課堂的課堂效果并不是很好，小學生也會對英語產生抵觸的情緒。因此表演活動的開展對小學英語課堂是十分重要的，它不僅可以提升課堂的樂趣，讓學生參與到課堂中來，也可以通過更加活潑的方式讓學生們掌握知識，增進了課堂教學效益，而且也可以讓學生在各種不同的情境中體驗英語的用法，培養了學生的綜合素質。

一、小學英語課堂表演活動的設計與實施策略探究

由于小學生的英語能力十分有限，教師在設計小學英語課堂的表演活動時應考慮到小學生的能力，以及活動在課堂開展過程中可能會出現的多種突發情況，從而制定方案，保證可以完美開展活動，不會在課堂上出現教師無法處理的意外情況。另外還可以根據學生的實際情況相應地在表演活動中增加課堂開展過程中的需求，及時增添一些小知識，這樣可以在快樂的同時獲取知識。本文主要探討一些不同的針對小學英語表演活動的設計和實施策略。

（一）根據課堂內容設計相應的主題情景表演活動

教師不能毫無根據地對表演活動進行設計，表演活動是附屬于課堂活動的，是要對課堂進行服務的，因此表演活動必須要依據課堂內容進行設計，并在課堂上有序實施。依據課堂內容開展的表演活動可以突出這節課的重點，通過這種表演的方式吸引學生的注意，激發學生的積極性，讓課堂活躍起來，從而更好地完成教學目標。這有特定主題的課堂表演活動，可以讓學生們將理論與現實結合起來，通過情境對話等表現形式，讓學生對英語有了更加直觀的了解，并且可以讓學生將理論知識運用到現實生活情境中，提升學生的口語能力和學生的英語核心素養。表演活動立足的不僅僅是教材，還會在情景中用到課外拓展的內容，這就會讓學生了解課本內容的同時了解到課外拓展的知識，為學生以后的英語學習打下很好的基礎。

（二）利用現有的實物，開展情景表演活動

小學生雖然有很好的想象力，但只有一個空曠的表演舞臺，面對很多同伴們進行無實物表演的話，還是會具有一定的難度，而一定難度可能會導致很多學生并不會積極主動地展示自己，如果學生不積極參加此活動的話，那么這個活動就變成了教師的單向輸出，那么教師設計的表演活動就失去了它應有的價值和意義。這時候如果設計的表演活動有實物的話，學生和教師的情景表演就不會過于抽象，而且有了不一樣的實物學生們的熱情就會被調動起來，這樣有利于激發學生的潛能。

小學英語課程涵蓋的課程內容比較廣泛，所以相應的主題課堂表演活動的內容行業也會比較廣泛。教師可以讓學生先從較為簡單的課程表演內容開始，逐步增加課程表演內容的難度，這樣既可以鍛煉學生的口語能力，也不會因為剛開始的表演難度過大而降低學生的積極性。在課程表演活動中，根據學生自己對課程內容的理解，可以靈活的變通自己在表演時所說的話，更利于學生對知識的深入理解，也更利于學生發散思維的培養。

（三）構建生活情景，開展表演活動

知識最終是要應用到生活中的，尤其是當前對外交流十分頻繁的中國。當我們在旅游或者在外吃飯時等多個場景，我們可能都會遇到需要幫助的外國友人，這時候如果我們擁有一定的英語知識儲備和一定的英語口語能力，二者都需要時間積累和鍛煉。因此小學英語的課堂教學需要鍛煉小學生的這些能力，不能讓學生空有知識儲備，卻不會使用。在這些情況的驅使下，構建生活情景供學生在課堂上鍛煉是十分必要的。教師可以設置多種日常生活中會出現的情景，讓學生們自己去解決問題，以此來鍛煉自己的英語實踐能力。教師可以根據學生們在情境中的表現情況，給予建設性的建議和適當的鼓勵，以便學生根據教師對自己的反饋進行思考，思考自己如何下一次或者在真實情況中做到更好。

二、結束語

綜上所述，小學英語的課堂教學中應注重表演活動的設計，并要隨著課堂的進度和發展，結合課堂所講解的內容不斷創新表演形式和內容，不讓學生對于這種形式產生厭煩和抵觸的情緒。在多種教學活動中，教師要整合表演形式和其他形式的教學活動，對教學時間合理分配，既要提高學生學習英語的積極性，也要提升教師自身的教學水平，提升學生的能力的同時提升課堂的效率。

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