“結構教學法”在小學音樂欣賞課堂中有效應用

周何青

音樂欣賞課是通過音樂作品感染學生的，因此教師在上課時不僅要讓學生感知音樂整體情緒表現，更要通過對樂曲結構把握來加深對音樂的記憶和認知。因此，千變萬化的手段，令郎滿目的方式，都在欣賞教學課堂中變化著出現。但是，筆者在觀摩大量優質課和名師課堂后，發現欣賞教學中有一種欣賞方法一直潛移默化的隱藏在課堂中，那就是“結構教學法”。唯獨他們出現的方式和形式不一。所以說，“結構教學法”是欣賞音樂中為之重要又常見的教學方法，對音樂欣賞的內容有著其運用價值和意義。通過卡片式、圖形譜、動作型三類具體的方法，不同的音樂結構，采用不同的方式，提高課堂效率，提升音樂學習能力，增強學生學習興趣，達到欣賞課堂中真正的教學效果！

一、“結構式欣賞”教學的概況——一種高效的音樂教學手段

沿著音樂的結構感知、體驗音樂是欣賞音樂的最好方法之一。

（一）知其由來，方懂心意——“結構教學法”的緣起

在日新月異的教學時代，結構教學法，也被普遍并大量的運用在課堂教學中。對于音樂欣賞課堂，更是有著引領作用。雖然形式和方法多樣，但“結構教學法”仍是其中為之有效的一種方法手段。音樂作品欣賞，根據音樂作品結構，結合結構教學法，讓學生對其結構有著清晰的系統線條，再在結構中感受音樂文本的特點，感知旋律和節奏，體驗音樂情緒，達到音樂享受！

（二）解其精華，游刃有余——“結構式欣賞”教學法

在小學音樂欣賞教學中，充分有效運用“結構教學法”，深入研究和歸納音樂作品的結構，根據該音樂作品的各個組成部分和段落（樂句和樂段），展開一系列對應的方式方法的設計，幫助學生更好的去了解音樂掌握其結構，并從中感知音樂內在的旋律節奏情緒等要素，更清晰的記憶作品，更完整地表現音樂。即音樂欣賞課堂中有效運用“結構教學法”。為了方便筆者在后面文章中的運用稱呼，因此將這種方法簡稱為“結構式欣賞”教學法。

二、各類音樂作品的具體形式——認識不同的音樂結構分類

音樂是時間的藝術，結構就是體現音樂時間進行的基本要素之一，只有理清結構才能完整地理解音樂。音樂的結構就像是一篇文章，只有懂得了每句話的意思，才能理解每段的意思;只有懂得了每段的意思，才能理解全篇的意思。音樂也是這樣，了解了樂曲結構特點，邏輯關系，對整首樂曲的感受、理解就會更加深刻了。音樂是怎樣開頭的，中間如何發展，結尾又是怎么變化結束？了解其結構，掌握其結構，才能更好表現音樂，表演音樂。

（一）“一段體”結構

一段體（A曲式）：只有一個樂段構成的樂曲結構，叫一段體。一段體一般只有一個音樂形象、一種意境。由于它簡單、精煉，最易為廣大群眾所接受。

（二）“兩段體”結構

兩段體（AB曲式）：由AB兩個對比的、性質不同的的樂段構成的形式結構。兩段體的第一段通常具有陳述的性質，是情緒的鋪墊。第二段往往在形象上、調性上與第一段形成鮮明的對比，是情緒的高潮。AB曲式的兩段體是最常見的一種歌曲結構方式。

（三）“多段體”結構

多段體：在一首樂曲中有多個樂段，按一定的順序排列。

三、“結構式欣賞”教學的運用——“結構式欣賞”的策略運用

運用“結構式欣賞”教學方法，通過具體豐富的變化形式進行教學，讓學生感知結構和內容，在聆聽中品味音樂！

（一）卡片式方法，把握結構，樂曲段落清晰明了

卡片表示法可以在小學低中高年級音樂學習中運用。學生自己或由老師為學生準備好卡片，每一個樂段開始時由學生舉起卡片表示，當一個不同的樂句或樂段出現的時候，學生舉起不同卡片表示。卡片只是作為一種道具形式呈現，具體卡片上的內容要根據每首作品特點結構進行具體設定，不僅豐富了卡片的多樣化形式，更具有針對性教學引導和指導，對樂曲的結構更有了非常清晰的線條脈絡。

（二）圖形譜方法，掌握結構，音樂本體盡情激發

圖形譜是利用圖像、記號和文字的方式記錄樂譜。它雖不表示某個具體音，卻能表示構成音樂旋律、動機或音樂結構。具有形象、生動、簡潔的作用。音樂是瞬間即逝的聽覺現象，當我們靜心聆聽并了解音樂內部結構時，才能走進音樂、聽懂音樂。圖形譜以鮮明、簡潔特性成為教學中分析音樂結構的有效手段。

（三）動作型方法，表演結構，聲情并茂演繹情境

1.編創形象動作，扮演角色，體驗樂曲內容

音樂，包含了無數的想象力和創造力。對于個別樂曲，它都有特定人物形象的塑造，對于小學生，這些豐富的形象如果能夠通過編創特定動作，形象肢體，身臨其境去感受，相信對樂曲的了解和感知會更加深刻有趣。因此每個樂段的角色扮演參與，讓結構更清晰，角色更走心。

2.融入聲勢律動，抓住節奏，感受核心要素

聲勢律動是指利用自己身體的各個部位，如手、腳、指、膝蓋、臉、胳膊、耳朵等，按一定節奏發出聲響為音樂伴奏，獲得更加飽滿印象和豐富的效果。律動的加入讓學生真正從音樂中感受和體會，動起來是一種最貼切喜歡的方式。抓住樂曲主題樂段的特定節奏，那么每次主題樂段一旦出現，學生的節奏感就油然而生，對樂曲的結構立即清晰。

3.模仿演奏姿勢，聆聽樂器，體驗音樂魅力

器樂作品是音樂欣賞教學中一個重要的內容，它不僅可以豐富學生的器樂知識，還能夠提高學生欣賞樂曲、分析樂曲的能力。器樂作品是純音樂作品，沒有歌詞的輔助，對培養學生的音樂聽覺能力和豐富想象更為有利。因此，老師借助樂器的一些演奏姿勢和手法，讓樂曲更加形象生動，聆聽清晰。

四、結束語

運用“結構式欣賞”，不只是讓學生了解音樂的結構，還要通過認識結構讓學生對音樂有一個理性的感知，在結構中感知音樂內在的旋律節奏等音樂要素。感性地聽賞與理性地感知結合起來，從胡達到理想的欣賞境界。音樂是快樂的，學習音樂更是有趣的，如何在欣賞音樂的同時，又能夠記住音樂感知音樂，“結構式欣賞”就是很好的一種方法和途徑，沿著音樂的結構，去感受、去體驗、去律動、去暢游，無形之中就將音樂要素激發出來，學習到位，真正達到了欣賞的教學目的和效果，實現完整性地聆聽學習，在聆聽中去感受品味音樂帶來的快樂！