以問題為梯，讓課堂更“給力”

許春燕

摘要：小學英語教學方法的有效運用，直接關系到教學效率的提高，影響著學生能力與思維的增強。問題教學以“問題”為載體，依據學生實際情況，借助問題的提出展開針對性的教學，不僅有利于師生的溝通，還能促進學生形成良好的學習狀態。問題教學是教師常用的教學方法，也是優化教學環節的有效途徑。在小學英語教學中，教師要對此給予一定的重視，深入思考如何進行有效的提問這一問題。本文將探討問題教學在小學英語課堂中的運用，并提出建議以供參考。

關鍵詞：小學英語;問題教學;教學研究

引言：

新課程標準提出，教師要將課堂主體地位歸還于學生，這就要求教師應轉變教學思想，創新教學模式。閱讀教學是小學英語教學的重要內容之一。目前閱讀課教學中的問題設計存在很多不盡如人意的地方，比如，教師引導學生整體閱讀的意識不強，師生對話中缺少統領全文的概括性問題;過分關注細節問題，這也導致了閱讀教學的碎片化。再者，問題之間缺少關聯，沒有層次，沒有內在邏輯，更不能形成梯級的問題鏈，而不論是整篇文本，或是文本的一部分，教師提出的問題都應該是循序漸進，由淺入深，通過課堂設問帶領學生逐步解讀文本，并對文本理解有升華和批判，從而幫助學生形成良好的閱讀能力和思維品質。

一、設計層次問題，幫助學生理解

英語文本的閱讀，需要學生有整體感知。縱觀當下大多數閱讀課，教師熱衷于將教學內容進行一個結構化的處理，原本的大問題切割成若干個小問題，拖著學生亦步亦趨地往前走，美其名日”啟發”。課堂問題”多而瑣碎”、”雜而隨意”甚至”一問到底”，以往的”滿堂灌”成了”滿堂問”，學生嫌煩，如墜云霧，思維始終在低層次上打轉。問題的提出要依托于教材內容之上，梳理整合知識點，以完成教學目標為根據進行提問，使學生結合認知經驗完成學習的遷移，掌握解決問題的方法。

例如，在教學6AUnit2 What a day時，很多老師讓學生去找一找一天內發生的事情，這樣做很零碎，不利于學生理解。學習這篇文本時應設置統領問題，先讓學生觀看視頻，理解這是怎么樣的一天，統領全篇，然后再問為什么會覺得是糟糕的一天，從細節把握文本。有總到分，問題有層次，符合學生的認知規律。

二、設計生活問題，激發學生興趣

當學習內容與熟悉的生活場景聯系起來時，學生的學習效果會更好。教師可以貼近學生生活，創設教學情境，從而激發學生興趣，降低學習的難度，便于他們理解，以此讓他們在良好的氛圍中習得新知，并提高相應的能力。在設計生活問題時，教師要遵循以下一個原則：第一、問題具有趣味性，調動學生積極性;第二，符合學生認知水平，不能過于復雜或是簡單;第三，促進學生全面發展，要積極向上，富有一定的含義。這樣才能將英語問題生活化，生活問題英語化，使學生體會英語學習的樂趣，發展知識應用能力。

例如，在講解《Chinese Festivals》這一節課時，教師可以為學生播放傳統文化類的紀錄片，并提出問題“Do you know what traditional festivals are there？”“What are the different ways of celebrating the Spring Festival in different regions？”，是學生結合視頻內容和已有的認知經驗回答問題，積極的參與到學習活動當中。此外，教師也可以讓學生發揮想象，運用所學知識談一談“Festival plan”，以此提高口語表達、知識應用的能力。在這樣的情況下，學生產生對問題的好奇心，不會認為英語學習有難度，而是富有親切感。

三、設計探究問題，拓展學生思維

教師要創設探究性教學情境，引導學生發現知識之間的關聯，提高學習英語的能力。在日常的英語教學中，教師要留有學生自主思考的時間，可以通過設計導學案、制作微課等方法，讓學生對教學內容產生初步的了解，并帶著疑問進入課堂，以此激發學生興趣，強化內在學習動力。同時，教師也要增加學生共同學習的機會，采用合作學習法，組織學生集思廣益研究、解決問題，從而提升正義的探究能力。不論是自主還是合作學習，一定要保證時間的充足，否則學生的思考就會停留在問題的表層上，無法發揮問題教學的最大優勢。

例如，在講解“現在進行時的構成”這一知識點時，教師可以為學生提供相應的公式“be 動詞+動詞-ing 形式”，并讓學生在課文中找出這樣結構的句子。在學生完成后，教師可以提出問題“這些句子有什么不同”引導學生自主思考。隨后，采用合作學習法，使學生以小組的形式共同探討“你們能將這些疑問句變成肯定句嗎？”通過這種方法，學生在互幫互助中分享觀點、驗證觀點，有利于他們完善對本節課重點知識的認知，實現英語知識水平的顯著增長。

結束語：

總而言之，問題教學在小學英語閱讀中的運用，對于教師教、學生學都有良好的影響。因此，小學英語教師應積極的學習相關的知識理論，完善教學體系，通過設計有層次的問題、生活化問題、探究性問題等方法，提高問題的有效性，優化小學英語教學，促進學生能力與素養的發展，發揮出問題教學的最大優勢。

參考文獻：

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