淺談如何打造小學(xué)語文教學(xué)的趣味性課堂

田興龍

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;趣味性;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)，是發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的途徑之一，是提高學(xué)生素養(yǎng)的形式之一，語文中所含的內(nèi)容猶如一滴滴水滴，正是水滴的不斷積累才造就了如此浩瀚壯闊的大海，語文中所含的內(nèi)容猶如一片片樹葉，正是樹葉的不斷增長(zhǎng)才造就了高大碧綠的樹木，語文中所含的內(nèi)容猶如一片片云彩，正是云彩的不斷匯聚使得天空變得燦爛多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，需要不斷的積累加之教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能自由地在知識(shí)的海洋里遨游。

一、分析小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

一方面受到思維定勢(shì)的影響，有的教師會(huì)存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為教材是完美無缺的，授課的時(shí)候只要按照教材的編排內(nèi)容進(jìn)行授課就可以，不需要在中間穿插一些課外內(nèi)容，認(rèn)為考試之外的內(nèi)容不需要講解，學(xué)生也不需要學(xué)習(xí)考試之外的內(nèi)容。另一方面學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)于知識(shí)的體系構(gòu)建還缺乏一定的認(rèn)知，加之小學(xué)生處在一個(gè)好動(dòng)、自控力差、對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生如果教師的授課形式與內(nèi)容不能吸引其注意力，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交頭接耳或思路飄到課堂之外的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生不僅不能在沉悶的課堂上學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)使課堂效率達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、探究小學(xué)語文課堂有趣性的構(gòu)建

2.1重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，要善于創(chuàng)新，充分抓住學(xué)生的好奇心，讓對(duì)語文興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容一直保持一種“想學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，善于引導(dǎo)學(xué)生在授課的過程中發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)語文《秋天的雨》的教學(xué)時(shí)，在剛開始上課的時(shí)候，教師可以通過對(duì)對(duì)子的形式進(jìn)入到本節(jié)課中，例如：太陽—（），小草—（），春風(fēng)陣陣—（），春風(fēng)陣陣送溫暖—（）等等，緊接著教師先讓學(xué)生們自由閱讀文章，遇到不會(huì)的生字時(shí)可以向“小老師”進(jìn)行請(qǐng)教，在閱讀文章加教師的講解中，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)碩果累累、五彩繽紛的世界中去感受作者眼中的秋天與我們眼中的秋天有什么不同，大家通過討論寫出了自己眼中的秋天，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，選擇比較好的感受的文章請(qǐng)學(xué)生欣賞，最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞他人的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，下課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們把自己眼中的秋天畫出來。

2.2設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，追求課堂的精彩

教學(xué)形式的實(shí)施直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，間接地還會(huì)影響其他老師主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)形式在教師的不斷實(shí)踐加學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋中得到更好的發(fā)展，無論是對(duì)于老師來說還是對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)好的教學(xué)方式不僅會(huì)使課堂氣氛變得活躍，還會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，會(huì)激發(fā)教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地摸索，把每一節(jié)課都當(dāng)成是一次鍛煉，使教學(xué)形式更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

又如，在人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元《小白兔與小灰兔》的課堂學(xué)習(xí)中，這篇文章的標(biāo)題明確，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組內(nèi)進(jìn)行自由選擇角色，可以扮演小白兔、小灰兔以及山羊伯伯，在相互的扮演朗讀中體會(huì)語言內(nèi)容，合作結(jié)束后每組派一名代表來與其他組成員進(jìn)行角色扮演，其他同學(xué)則當(dāng)觀眾，看他們的扮演。這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，得到事半功倍的效果，加深印象。而且，這樣的方式也是極為輕松的讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，使得教學(xué)質(zhì)量大大提升，還可以很好地提高課堂的趣味性。

2.3重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，由原來的教會(huì)學(xué)生知識(shí)到現(xiàn)在的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，由原來的重結(jié)論輕過程到現(xiàn)在的重過程也重結(jié)論，由原來的關(guān)注學(xué)科到現(xiàn)在的關(guān)注人等等。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教部編版語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《我多想去看看》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀課文，閱讀完成之后，讓學(xué)生從課本上找出觀點(diǎn)，想去看什么，同時(shí)通過這個(gè)話題，教師也可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己的想法，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。

結(jié)束語

綜上所述，語文作為素質(zhì)教育的課程之一，在學(xué)生認(rèn)字、構(gòu)建知識(shí)體系、理解其他課程內(nèi)容方面奠定了一定的基礎(chǔ)，它猶如一泉甘露給沙漠里的植物帶去生機(jī)，它猶如一束束燈光給黑暗中的人們帶去光明，它猶如一個(gè)個(gè)指南針為徘徊在十字路口的人指引方向，可見語文的重要性，學(xué)校作為教書育人的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系方面有著重要的培育功能，這就要求教師不僅要靈活使用教材，還要把每一節(jié)課當(dāng)作是一種鍛煉，在實(shí)踐中不斷摸索適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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