淺談如何激發學習興趣，提高英語課堂效率

王應芳

關鍵詞：課堂效率，激發興趣，情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

一、創設情境，引發學習興趣和求知欲

好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up），如唱唱英語歌、說說節奏感強的Rhyme、開展“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

學生的學習興趣是由學習過程本身直接引起的。一節課，如果教師創設了好的情境，不僅能激發學生很強的求知欲望，更能調動學生學習的主動性和積極性，從而為順利完成本節課的教學任務提供了前提。在教學中，我利用學生們的心理特點，給學生創設了學習英語的情境，使他們全神貫注，變被動學習為主動學習，以積極的狀態投入到學習中去。同時利用各種教具和多媒體參與教學活動，把英語的學習變成饒有興趣的一種探求。

二、注重以人為本，發揮學生主體作用

隨著時代的進步，以人為本，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為我們教師必用的教學方法。這就要求教師多為學生創造思考的空間，善于引導學生思考、討論、提問及回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如在教學apple、banana、pear、peach等單詞時，結合學生已有的生活經驗，利用實物創造購物、請客、做客等實際生活場景，讓學生分小組活動，自編自導自演。活動中學生熱情高漲積極參與，有的熱情好客、有的服務周到、有的能言善道，氣氛特別活躍，充分調動了每一個學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境成為學習的主人，在活動中不知不覺地學習新知，提高了興趣。在課堂教學時，適當地進行“換位思考”，把學生置于主體地位，使學生自然地用英語思考，積極地用自己已有的英語儲備進行輸出，在滿足學生成就感的同時又鍛煉了學生的英語表達能力，其實是給了他們更多練習的機會，也是用一種方式調動了學生的積極性，活躍一下課堂氣氛。這樣一來能了解學生掌握的情況，二來也便于及時糾正和指導，啟發學生自己創設情境，發散了他們的思維，有利于創造能力的培養。

三、重視師生情感交流

教學過程不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生如果喜歡某位老師，那么課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生鼓勵、信任、尊重的情感信息，讓學生不怕出錯敢于開口說英語，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。在教學中我感到學生剛開始學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、學習內容的增多、學習難度的加大，興趣就出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一現象，一方面我常常對學生進行學習目的教育，另一方面利用課余時間開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，給學生創造更多的應用英語進行交際的機會，增強學生學習英語的興趣。通過活動可以讓學生把所學知識應用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強他們的自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，同時對學習困難的學生多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，進而長久保持其對英語學習的興趣。

四、精心設計練習，增添興趣

新知識形成后，練習是英語課堂的重要環節。課堂練習設計得好，不僅鞏固新的知識形成技能，又可增添學生學習英語的興趣。首先，練習要面向全體學生，要循序漸進，有層次性。一般可分為基本練習、變式練習、綜合練習三個層次。其次，練習形式要多樣。針對學生喜新求趣的心理特點，練習題避免單調乏味。最后，練習手段要靈活。根據中學生爭強好勝的特點，可引進競爭機制。

在教學過程中，要創設好的課堂氣氛，使自己教學更成功，并非一朝一夕能實現。教師要把探索知識的權利留給學生，要重視對學生求知欲望的激發，鼓勵學生的學習積極性，培養學生積極主動的參與學習的意識。教師在教學中要取長補短，時刻牢記“為了明天，我有責任”，以最飽滿的熱情投入到教育教學工作中去。

因此，我們應該在英語課堂教學中不斷地培養學生的學習興趣，穩定學生的學習興趣，發展學生的學習興趣，使我們的課堂教學真正點燃學生的智慧火花，使學生在學習過程中真正獲得學習的興趣、探究的興趣。在教學中做到：激發學生的學習興趣，聯系生活去教學，鼓勵學生實踐，運用知識解決生活問題。

總之，英語學習，興趣為先。學生英語學習能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的程度。作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能形成能力，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，使學生在探究性學習中學會認知，學會做事，學得主動，學得輕松，學得有趣。

參考文獻

[1]初中英語課堂教學效率探索[J]. 唐瑞江. ?學周刊. 2019（01）

[2]論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養[J]. 李海英. ?中國校外教育. 2018（32）