小學低段數學教學與德育的結合策略

王婷婷 米煥霞

關鍵詞：小學，數學，德育，教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著時代的發展，小學教育已經發生了很大的變化。各個學科都在強調與其他教育領域的結合，推動學生實現更加全面的成長。而我國教育事業的根本任務是立德樹人，僅僅依靠道德與法治學科的力量并不足以取得優秀的德育成果，數學作為一門重要的小學學科應該發揮出相應的力量。在小學低段數學教學就滲透德育，不僅有助于促進小學生在知識和道德方面的共同進步，對于教師盡快找到適合學生的綜合性教學途徑也是非常有益的。所以，大家應該積極探索，努力創新，盡快形成有效的德育結合策略。

一、挖掘教材德育價值

在數學學科中，思想道德方面的內容一般不會直接呈現出來。因為數學學科最主要和最核心的內容畢竟是數學，而不是德育。但是，正如日常生活中人們不會時刻談論道德內容一樣，德育方面的內涵其實存在于知識的方方面面，這是數學學科與現實生活有緊密聯系的特點所決定的。所以，教師需要有強烈的德育意識，自覺地在教育內容中發現德育的要素。從數學學科的特點來看，教師有兩個主要方向可以進行挖掘，首先是數學知識的背景，其次是為了促進學生理解數學知識所創造的情境。

例如，在學習“認識圖形”的時候，教師可以創設這樣一個情境：學校最近要組織運動會，我們要共同布置一下本班位置的場地環境。然后帶領大家一邊認識圖形，一邊擺弄各種形狀的道具，組織大家團結互助，充分展現自己的能力素養和審美認識。這樣一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面則可以培養學生團結友愛的精神，有效地開展德育。又如，教師可以帶領學生在認識圖形的時候用各種形狀的彩紙和小飾品來裝飾教室，共同美化大家共同學習生活的環境，也可以起到很好的綜合教學效果。

二、注重日常滲透影響

小學低段數學教學要與德育結合的一個重要原因在于，小學生正處于建立道德認識的初期，他們時刻會受到學校和社會的各種影響，只依靠道德與法治學科并不足以取得全面持續的德育效果。所以，與德育的結合并不能偶爾出現在小學低段數學的課堂上，而要長期進行，以日常滲透的方式對學生加以影響。這同時也要求教師必須注重教學創新，要能夠經常給學生帶去新鮮的學習體驗，否則學生可能會逐漸感到枯燥無聊，有趣的教學活動在學生眼中變成無趣的說教。

例如，在學習“有趣的圖形”時，教師可以組織學生合作，基于自己對圖形的認識，手工制作各種有趣的圖形，還可以將圖形拼接成其他更加生動的形象。在學生制作的過程中，教師則通過引導，引入德育元素，比如讓學生拼出火箭，代表我國的航天技術成果;拼出海船，代表我國最為先進的軍艦;拼出大橋，是我國的南京長江大橋或者趙州橋，等等。這樣既可以讓學生的手工制作更有趣味，開拓了學生的眼界，讓學生了解到很多有用的知識，而且德育的效果也顯而易見。以后還可以采用競賽法或游戲法等，讓師生雙方形成相應的習慣。

三、強化學生實踐體驗

任何知識的學習都需要通過經過實踐。一方面，知識的作用就在于實踐;另一方面，實踐可以鞏固學生對于知識的認識，明白知識的意義，帶給學生更為強勁的學習動力。在與德育相結合的領域，小學低段數學教學也要推動學生積極進行各種學習實踐活動，強化學生的實踐體驗。不過要注意的是，小學低段數學的實踐必然要以數學知識技能的實踐為輔，德育應該是實踐過程中能夠帶給學生的體會，而不是直接對學生講述各種道理，而且不能超過小學生的實踐與理解水平。

仍以上文提到的圖形知識為例。教師可以在學校組織集體活動的時候，帶領學生真正參與到環境的布置中去，讓學生相互配合，利用各種圖形。只要教師認真引導學生，就一定能夠取得良好的教學效果，最后學生也能夠得到大家的贊揚，對學生是一種莫大的鼓勵。學生不僅能夠理解圖形知識的用處，也能從自己與他人的良好合作中有所領悟，產生莫大的成就感。又如，在學習過簡單的加減知識后，教師可以請家長給學生提供機會，讓他們參與一些生活活動，比如一些日用品價格的計算等。為家庭分擔責任，是一種很好的德育實踐。

總之，小學低段數學教學與德育的結合正在成為教育領域的主要潮流。希望大家能夠秉著為學生未來人生發展負責的態度，積極轉變教學理念，開展教學創新，促進學生的全面成長。

參考文獻

[1]鄭莉. 淺析新課改下小學數學德育滲透的策略[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（006）：27.

[2]陳亞軍. 立德樹人理念下小學數學課堂德育策略[J]. 數學大世界：上旬， 2019.