小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂五線譜教學(xué)初探

黃秋慧

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);音樂(lè);五線譜教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

前言

五線譜的優(yōu)點(diǎn)在于直觀性較強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了，是比較適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的。早在九十年代我國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn)了五線譜的浪潮，之后在全國(guó)范圍得到了推廣與普及。當(dāng)下，小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)課堂上也將五線譜視為教學(xué)的主要方式。為了提升小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，接下來(lái)提出了加強(qiáng)五線譜教學(xué)的幾點(diǎn)措施。

一、加強(qiáng)對(duì)新課導(dǎo)入的重視

在開(kāi)設(shè)五線譜的音樂(lè)課程時(shí)，教師不但要重視課堂紀(jì)律的維持，還要注意向?qū)W生講解新課程的重要性，使學(xué)生能夠明白五線譜的基本含義、框架構(gòu)成及各種作用。五線譜可以充分拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以大幅度提升學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)深度開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與審美。同為記錄音樂(lè)的方式，五線譜相對(duì)簡(jiǎn)譜而言具有較大的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)樸雖然簡(jiǎn)單，但是音樂(lè)的表達(dá)性較低，容錯(cuò)率低，在記錄時(shí)不能出現(xiàn)失誤，否則會(huì)影響整體的播放。但是五線譜能夠完美的解決這類(lèi)問(wèn)題。五線譜經(jīng)歷了長(zhǎng)期的沉淀，展現(xiàn)了人們創(chuàng)新與實(shí)踐的成果，能夠以更加高效、更加廣泛的方式記錄音樂(lè)。五線譜中的符號(hào)位置有相對(duì)應(yīng)的音高，可以強(qiáng)化記憶。這樣使得在復(fù)雜的音樂(lè)都能夠清晰地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)新課導(dǎo)入的重視程度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)五線譜有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，方便以后音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展與進(jìn)行[1]。

二、制作清晰的理論框架

五線譜的教學(xué)涵蓋內(nèi)容較為復(fù)雜，而處在小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱。這就需要音樂(lè)教室具有較高的表達(dá)能力，制作清晰的理論框架，對(duì)各部分的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)概括，化抽象為形象，將課本上難以理解的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂的講解出來(lái)，使小學(xué)階段的學(xué)生能夠接受與理解。另外，再進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要注意循序漸進(jìn)，在學(xué)生大致了解本章內(nèi)容之后在進(jìn)行具體的授課。在講解時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，采取的大多是灌溉式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)厭煩、抵觸情緒。因此，音樂(lè)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式。利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物的感知與心理特征，借助一些教學(xué)工具，向?qū)W生示范課程內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，效率較高，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)優(yōu)越[2]。

四、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

隨著新課程改革的實(shí)施和落實(shí)，學(xué)生在課堂上逐漸取得了主體地位，有了一定的發(fā)言權(quán)。但是，要想全面提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量需要教師和學(xué)生的共同努力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將老師與學(xué)生看作是一個(gè)整體，兩者間相互配合，共同努力，以求提升課堂效率。如果在教學(xué)過(guò)程中，單一的將學(xué)生置于主體位置，課堂就會(huì)缺少引導(dǎo)性，課堂秩序也難以維持。而如果教師只是將自己視為課堂主體，也會(huì)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的根本需求，教學(xué)工作缺少針對(duì)性，質(zhì)量難以提升。因此，在實(shí)際的音樂(lè)課堂中，要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，提升兩者之間的配合默契，從根本上優(yōu)化教學(xué)效果。

五、定期開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)

為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以定期開(kāi)展一些與課堂有關(guān)的趣味活動(dòng)。因?yàn)榧词拐n堂教學(xué)效率得到提升，單一的教學(xué)環(huán)境也將會(huì)影響學(xué)生的積極性。而課外的趣味活動(dòng)可以很好的解決這一問(wèn)題，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)其學(xué)生的興趣，有利于今后音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師要定期的組織開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)，制定靈活的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為后期的復(fù)雜音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅是一門(mén)學(xué)習(xí)科目，更是提升情操的一種方式。音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷實(shí)踐探索，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，借助各種教學(xué)工具來(lái)構(gòu)架良好的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。同時(shí)重視新課導(dǎo)入的重要性，指定清晰的理論框架，提升課堂上師生之間的互動(dòng)。通過(guò)各種趣味的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提升課堂效率，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有更為清晰的認(rèn)知，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂(lè)本身獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖婧. 旋律飄蕩在課堂 ——分析小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)策略[J]. 新課程·上旬， 2019（1）.

[2]王秀方. 運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法提高中學(xué)生五線譜識(shí)讀能力[J]. 中小學(xué)音樂(lè)教育， 2021（3）：3.