把課堂學習主動權還給學生

魯菊紅

在大多數(shù)的課堂上，往往是教師滔滔不絕地講，學生被動地聽或記，教師習慣于將學生的思維活動納入自己事先設計好的教學軌道之中，學生成了接受知識的容器，忽視了學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。教學過程應是師生交流互動，共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地，富有個性地學習。

一、給學生一個自己的活動空間

愛主動，喜自由是學生的天性。我們所教的學生正處在張揚個性的時期，我們應當抓住這一關鍵時期正確引導，為學生創(chuàng)造屬于自己的活動空間。在課堂教學中我結合班級現(xiàn)狀，運用六環(huán)節(jié)教學法： （預習、展示、互動、生成、達標、拓展）來授新課，取得了很好的效果。

1. 重視課前預習，做好學案。課前預習的主要環(huán)節(jié)要包括當天的作業(yè)，舊知識鋪墊和新課傳授（問題序列設計） ，這是了解學生的認知水平，以學定教的保證，也是課堂展示的基礎。這就要求教師要提前給學生布置明確的學習任務，使他們了解課堂中要學習的目標，重點、難點和對教材中某些知識點的疑惑。學生通過自學或組內(nèi)合作學習完成任務，取得收獲。這樣學生在課堂上才能積極參與教師的教學活動，真正成為課堂的主人。

2. 課堂中發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學中，教師要尊重、善待每一個學生，讓每個學生在班集體中有屬于自己的一席之地。引導學生主動自覺地去發(fā)現(xiàn)、去學習。在課堂上，教師要常鼓勵學生說自己想說的心里話，說別人不一樣的話，允許學生不舉手直接參與討論發(fā)言。探討問題時，做到師生平等，生生平等。教師要為學生創(chuàng)設和諧寬松的說話、活動空間，這樣學生才能樹立自信，敢于說話，凸現(xiàn)人格，其創(chuàng)造潛能才能得以表現(xiàn)出來。

3. 培養(yǎng)學生的合作性。在課堂教學中，展示這一環(huán)節(jié)的主角是學生，它是生生、師生、組生、組組互動的過程。開展師生，生生、組組間的互動交流、討論，讓學生們一起克服學習的困難，品嘗學習的樂趣體驗合作的快樂。開展“兵教兵、兵幫兵、兵學兵”活動，只有與他人相互合作，碰撞激蕩，才會有創(chuàng)造。同時，在合作中培養(yǎng)學生學會關心，學會尊重，學會欣賞。

二、營造一個無拘無束的思維空間

課堂教學應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維需要以生動活潑和諧民主的教育氛圍為前提，教學過程應該自始至終充滿溫馨寬容的氣氛，讓學生在思維上積極，在情緒上放松，沒有壓抑，能愉快地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀。

在課堂教學中，教師要經(jīng)常鼓勵學生主動參與，與老師和同學們一起提出問題，討論問題。學生有了自信就會敢想敢說，這樣不僅增強了學生的膽量和自我表現(xiàn)意識，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維。

三、給學生一個選擇的機會

以往的教學中，學生被動的學習，致使學生學習興趣降低。“分層-—選擇—活動”的課堂教學模式解決了這一問題。學生們可以有選擇地說，有選擇地讀，有選擇地背，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。

1. 讓學生選擇，為學生心理減負

以往的課堂教學，學生只有“服從”，缺乏學習的主動性，他們只能被動地接受知識，沒有選擇的自由，心理負擔重，當教師把課堂內(nèi)容進行分層教學（問題序列設計） ，學生課上有了自己選擇學習和參與的內(nèi)容、問題，他們就會變得活躍起來，學習興趣大增。

2. 讓學生選擇，還學生創(chuàng)新的自由

我在課堂教學中經(jīng)常讓學生選擇自己喜歡的，能弄明白的知識點去學習。為他們創(chuàng)造有利于自己的學習條件，讓他們展開想像的翅膀，在廣闊的時空中任意翱翔。

四、給學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺

1. 把競爭機制引入課堂，展現(xiàn)個性

學生喜歡活動、游戲表演是他們的天性。英語教材中蘊藏著許多表演，游戲等因素。因此在課堂教學中，我經(jīng)常設計一些活動表演環(huán)節(jié)，讓每位學生都有機會展示自己，在學習單詞時，讓他們進行單詞過關游戲，對話學習時，除了朗讀、競賽等，還進行表演;在學習課文時，經(jīng)常讓學生把課文改寫成對話，并把它表演出來，幫助理解課文內(nèi)容，突破難點。

2. 讓學生自主學習，展現(xiàn)能力

發(fā)揮學生喜歡動手，善于動手的特點。動手，可以使人的大腦靈活，可以使學生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實。學生通過自己動手得到創(chuàng)新成果時，會感到無比喜悅和自豪，會激起他們的學習興趣。我經(jīng)常讓學生們分小組制作課件（舊知回顧，新知預習）并在課堂上展示講解，來發(fā)揮課堂上學生的主體作用，效果很好。

五、給學生一個客觀公正的評價

好的教育離不開好的評價，一句好的評價可能造就一個天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的評價可能會扼殺一個天才，一群天才。

1. 關注學生學習中的形成性評價

在教學過程中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，課堂上既要敢放（讓學生自主學習） ，還要會收（對學生過程的全面把握） ，要充分運用激勵機制，善于利用表揚對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力等多方面進行及時評價.既要有及時評價又要有過程評價;既要有對個人評價又要有對集體評價;既要有方法評價還要有成果評價等。

2. 關注學生的自我評價

課堂教學中，要讓學生學會自我評價，對自己的學習方法，學習質(zhì)量進行自我反省，自我完善等。

六、課堂教學需要注意的幾個問題

1. 小組合作學習的時機、時間、內(nèi)容、分工、教師調(diào)控能力（收放問題）等。

2. 要關注每位學生，大面積提高。

3. 課堂效率問題。（效果、達標等）

4. 課堂的容量、知識點的把握問題。

5. 教師在課堂中的引導作用。

在課堂教學中如果能認真把握好這五個方面，一定能大大提高教學效率。以上是本人平時學習和課堂教學的一些做法，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和研究這方面的問題，讓學生真正成為課堂的主人。