體育游戲在中小學體育教學中的運用

李剛

摘要：將體育游戲運用在中小學體育教學中，能夠切實發揮出游戲教學法的積極教育價值，在利用游戲趣味性快速增強教育趣味性的同時，以融合化趨勢使學生在游戲機制下實現個人體育運動能力的高效發展，在游戲中訓練、在游戲中發展，真正將中小學體育課程打造成寓教于樂的興趣課堂，切實以這一方法推動學生個人運動素養的全方位發展。可以說體育游戲能夠有效地帶動中小學體育課程有效性的提高，因此體育教師應該結合體育課程的具體教學模式，做好游戲的多元化創新實踐，以此切實從多個角度將游戲教學法落實在課程之中，推動學生學習有效性的切實提高。

關鍵詞：體育游戲;中小學體育;多元化創新

將中小學體育教學內容與游戲形式進行緊密融合是游戲化教學法指導下體育課程創新改革的一次有效實踐，通過課程的實際應用可以看到，游戲具有趣味性的實踐形式使得體育課程中的運動訓練擺脫了傳統課堂中的機械性，以此充分調動學生的主觀性使其更為積極地參與到運動環節中去，以主觀性的強化促成學生個人運動與身體素質的最大化發展。在這一背景下，教師為了更進一步地在中小學體育教學環節中發揮出游戲教學法的教育價值，應該不滿足于單一的教學游戲類型，真正做到結合課程教學實踐打造針對性運用策略，從多角度創新豐富課堂游戲模式，最終真正以多元化的游戲機制引導學生的課程參與，為學生綜合素養的提升提供強大動力。

一、趣味游戲引導運動魅力體驗

游戲本身具有較強的趣味性，利用這種趣味性能夠快速實現吸引中小學學生興趣的目的，利用學生的主觀性以促進課程教學有效性的提高。以保留趣味性的運動游戲形式豐富中小學體育課程，則同樣能夠起到吸引學生興趣的目的，使學生積極地參與到課程之中。通過這種以興趣為引的方式，學生將真正感受到運動過程的趣味性所在，進而在游戲活動中建立起運動魅力體驗。這不僅有利于學生課程中運動素養的提高，更將成為學生持續參與運動活動的重要動力，在促進學生形成終身運動意識的過程中起到重要作用。

例如在中小學體育課程的籃球教學活動中，教師可以將籃球的原地高、低運球以及傳球技能作為原點，打造融合二者的趣味游戲活動。在游戲過程中，學生將被分為多個小組，呈圓形隊列間隔散開，而后教師將一個籃球隨機發給隊列中的一名學生，在后續的實踐過程中隨機說出需要學生原地運球的要求，使學生在完成這一目標后自主選擇下一名目標，以運球方式將球傳遞下去。這一游戲不僅充分融合了兩項籃球技能，更以教師與學生共同形成的隨機游戲機制賦予了游戲以較強的趣味性。在趣味游戲參與過程中學生不僅能夠感受運動的趣味性，更能夠對運動本身形成積極的興趣，由此真正以運動魅力體驗的建立為學生未來運動活動參與奠定基礎。

二、合作游戲強化課程互動機制

在推動體育課程游戲化的過程中，中小學體育教師還應利用學生之間的交互性，引導學生開展課堂中的合作游戲，以此強化課程互動機制。這將在互動中強化訓練活動的趣味性，使學生更積極地融入訓練環節之中，并在游戲機制下形成相互監督與相互促進的關系，最終真正在游戲中帶動學生個人運動素養的提高。

例如在排球的墊球技能訓練過程中，教師應當引導學生以五人一組建立合作小組，而后使學生在特定的合作游戲機制下開展交互訓練。這一游戲機制要求學生輪流進行墊球，依次完成數量為“1、3、5”的三組訓練，要求學生小組以連貫的方式完成三組訓練。這一游戲要求學生以交互方式依次展開，并以小組為單位，需要學生在過程中保持交流，不僅以小組互動形式削弱了技能訓練重復的枯燥性，更在小組中形成了相互鼓勵的合作關系，最終學生更加高效地掌握了這一技能。

三、競賽游戲激發良性競爭心理

為了進一步強化學生對運動技能的訓練積極性，使其發揮個人主觀能動性以激發運動潛能提高個人運動能力，教師在課程中還應組織學生開展競賽游戲活動，以完善的競賽機制促進中小學學生的運動參與。競賽游戲機制的建立將形成更強烈的心理激勵作用，使得學生真正在競爭模式下產生良性的運動競爭心理，最終成為學生的驅動力，使其更為高效地完成運動目標，真正實現運動能力的提升。

例如在立定跳遠運動的實踐過程中，教師可以組織學生開展對決晉升競賽游戲。即學生在游戲過程中兩兩一組，在小組中通過個人兩次立定跳遠的方式，取最遠值使獲勝的學生進入下一輪。通過這種層層晉升的淘汰方式，學生最終將決出班級中立定跳遠的第一名。這一游戲在競賽機制下優化了傳統訓練模式，并真正激發了學生的良性競爭心理，使其能夠更積極地參與到立定跳遠環節之中，最終真正實現運動技能的優化掌握。

中小學體育課程在素質教育改革背景下受到了空前的重視，作為教學體系中推動學生身體與運動素質發展的重要教育模塊，教師對其游戲化教學方法進行進一步的深入研究，將真正以多元化創新為學生打造更高效的平臺，最終實現促進學生運動素養提高的教學目標。

參考文獻：

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