探究新課標下的小學數學多元化教學策略

鄢殊殊

摘要：小學階段的學生正處于思維認知發展的黃金時期，而數學學科的學習則可以有效促進學生們邏輯思維能力的形成與發展，進而小學數學教師就要不斷優化當前的課堂教學模式，促使學生們能夠通過充分而又科學的鍛煉，最終具備更強大的思維能力。對此，本文從“巧用信息技術，提升課堂精彩程度”“聯系生活實例，提升學生應用意識”“注重小組合作，提升學生合作能力”三個基本點出發，對如何在新課標背景下開展多元化教學進行了分析。

關鍵詞：小學數學;多元化教學;新課標;信息技術;生活實例;小組合作

伴隨著小學數學《新課程標準》逐步實施，現階段的數學課堂教學模式越來越多元化，而這也就需要著教師更高的教學水平，從而也為學生們創造更加適宜的學習環境。與此同時，小學數學教師要能夠真正基于新時代小學生多元化的學習需求去相應設計豐富的教學模式，而不是一味地依據教材展開單一而又枯燥的教學模式，進而不僅會降低學生們的學習興趣，還會影響學生們的身心和思維的發展。所以，小學數學教師就要具備更加靈活的教學思維，在遵循學生為課堂主體的基礎上去開展多元化的教學策略，盡可能地確保大部分學生都能夠又快又好地理解和掌握知識的核心本質，最終真正實現高效教學。

一、巧用信息技術，提升課堂精彩程度

小學生通常喜歡較為活躍的課堂學習氛圍，也因此數學教師就要善于巧妙運用信息技術手段來提升課堂的精彩程度，從而促使學生們更加積極地參與到課堂互動的過程中，以便有效加深其學習印象。除此之外，信息技術手段在數學課堂上的應用，既使得知識的形象程度更高，便于學生理解，也可以使得知識具有趣味性，同時教師還能夠基于互聯網技術無限拓充課堂上學生們所感興趣的教學內容，進而充分培養學生們對于數學學科的長期學習興趣。

例如，任課教師在教學“圓的認識”這一單元的過程中，就可以首先詢問學生：“同學們，你平時都見到過哪些圓形的東西呢？你能舉出幾個例子嗎？”進而引起學生之間的探討和交流，然后教師可以利用多媒體向學生展示出一些生活中常見的圓形的物品圖片，如大自然中圓的影子、鏡子、奧運五環等等，進而可以讓學生更加直觀、生動形象的看到圓的特征以及圓的奧秘，有效的提升了課堂的精彩程度。此時教師可以讓學生用自己的方法試著畫出一個圓形，看誰的方法多，然后教師可以利用多媒體給學生演示正確畫圓的方法，進而有效的激發學生的學習興趣。

二、聯系生活實例，提升學生應用意識

教育的根本目的之一便是學以致用，所以小學數學教師在授課時就可以聯系一些學生們較為熟悉的生活實例，從而通過帶領學生們解決這些實際問題而有效提升學生們對所學知識的應用意識。與此同時，教師也要鼓勵學生們在生活中做一個善于觀察的人，去用心發現一些生活中有趣的數學現象和問題，并且學生也可以嘗試利用自身的知識經驗去分析和解決這些問題，進而大大加強學生們的生活認知體驗，也促使學生們進一步認知到數學的實用價值。

例如，任課教師在教學“可能性”這一單元的過程中，就可以首先引導學生舉出一些生活中有關可能性的例子，如任意拋擲一枚硬幣，正面朝上的可能性是多少？還比如拋擲一枚均勻的骰子，當骰子停止轉動后，朝上一面的數是偶數的可能性是多少等等，學生通過這些生活中常見的例子便能夠更加容易去理解和感受生活中的可能性，進而有效的加強學生心中數學和生活之間的聯系，提升學生的應用意識，同時也帶給了學生一種不一樣的學習體驗。

三、注重小組合作，提升學生合作能力

小學數學教師要注重引導學生們展開小組合作，從而有效提升學生們的合作能力和意識。在倡導素質教育的時代，團隊合作是每一位學生都必須逐漸掌握的技能，對此教師就要善于放開對課堂的“掌控”，轉而作為引導者，去指導學生們通過合作探究而深入體驗知識的形成與發展，并促使學生們在交流溝通的過程中進一步發現知識的內在規律，從而充分鍛煉學生們的合作能力等綜合素質，真正為其未來發展夯實良好的基礎。

例如，任課教師在教學“扇形統計圖”這一單元的過程中，便可以讓學生以小組的形式來探究和應用扇形統計圖。如教師可以給出學生一組數據，并讓學生以小組的形式根據數據列出繪制出一個扇形統計圖，分析我國奧運會金牌的獲取情況，學生在此過程中可以進行分工合作，比如有的學生負責整理數據、有的學生負責繪制扇形統計圖，然后再共同針對扇形統計圖來分析數據，教師可以引導學生在小組內互相交流學習經驗，學習對方的優點，進而幫助學生不斷進步，鍛煉學生之間的合作探究能力。

總而言之，小學數學教師要能夠不斷提升自身的專業教學素養，積極應用一些先進的教學理念于實際教學的過程中，從而充分吸引學生們的學習興趣。除此之外，教師在設計課堂教學形式和內容要真正將學生因素考慮進去，要依據學生們的綜合學習能力來設計合理的教學難度，并且能夠始終遵循因材施教的教學策略，進而更好地促進學生們的個性化發展。

參考文獻：

[1]劉艷春. 探究新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：94.

[2]張有興. 探究新課改下的小學數學有效教學策略[J]. 電腦樂園， 2019（11）：1.