基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究

毛小玉

摘要：從新課改以來，人們對于教育工作的要求在逐步提高，基礎教育階段更是培養學生能力的一個重要時期。所以在這個階段中，重視小學班主任工作，是培養學生發展的過程中一項必不可少的任務。而作為班主任一方，也需要了解到自己工作對于學生的影響，在多方面的協同作用下，才能達到新課程理念的要求，從基礎教育階段做起，為以后培養出更多的優秀人才奠定基礎。

關鍵詞：基礎教育;新課程理念;班主任

針對小學階段而言，班主任的工作除了監督學生的學習之外，還應該顧及到學生其他方面能力的發展。新課程理念要求以學生為中心，所以在基礎教育階段，班主任必須重視起來，重視教師的引導作用。然而在發展的過程中，會存在著一些因素阻礙著這一理念的實施與進行。所以本研究將針對發展的現狀，針對班主任工作中所存在的一些問題，來提出相關的解決措施。

一、小學班主任工作中存在問題的原因分析

1.班主任不能夠完全了解新課程理念的要求

一些班主任教師首先是由于自己在意識方面存在著欠缺，不能夠真正了解到課程理念的要求所在。當他們在管理班級時，只是采用到過去傳統的教學方式，不能夠強調學生在班級管理中的作用，在剛剛接管本班時，便以一幅嚴肅的形象展露在學生面前，與學生缺乏溝通。所以在之后管理班級的過程中，會存在著各種問題。例如，所制定的班規不符合本班學生的發展特點，實施的過程中存在著問題，這會導致一種不適合他們發展的循環。另外，由于一些班主任與學生缺乏溝通，所以會導致他們對班級成員的認識不足，而難以開展之后的個性化管理。事實上，這些都是由于他們對于新課程理念的重視程度不足所造成的，不能夠了解課程理念對于學生發展的重要性，認為只要依靠嚴格的紀律，一定能夠培養出優秀集體。這些錯誤觀念的存在，都會導致班主任管理工作中出現不同的問題。

2.受一些傳統觀念的影響所導致的管理方式不民主

對于一些班主任來說，由于受到自身傳統觀念的影響，經常會產生“成績優秀的學生一定會有優秀的人格品質”的片面觀念，這便是對于學生評價不能夠從各方面全面考慮的問題。除此之外，一部分班主任教師特別重視教學能力，而忽視了學生其他能力的發展，導致本班管理中可能會存在著“學生學習成績優異，但是其他方面能力欠缺”的問題。這便不能夠符合培養全面發展的個性化人才的要求，不能夠為未來社會培養出新型人才。

二、推進班主任管理工作的措施

1.改變傳統的教育理念

由于班主任意識方面存在著制約性的因素，所以想要改變這些問題，就需要從班主任的理念入手進行改變。加強對于班主任的教學培訓管理，使他們認識到新課程理念在班級管理中落實對于社會發展的積極作用，對于學生個體發展的重要影響。作為班主任，要善于轉變自己的角色，意識到自己并不是班級的管控者，更應該把課堂還給學生，讓學生能夠在課堂學習的過程中培養自己的能力，積極的提出自己的疑問。可以采取小組討論的形式來共同解決，每位同學各抒己見，培養出個性化的人才。

2.學會溝通

在班主任剛開始接受本班時，可以充分了解到每一個學生的特征，與學生積極溝通。在制定班級管理規則時，可以將其交給學生，不要在一開始便以一副嚴肅的面孔示于學生。每位學生可以以促進本班發展為目標的意圖出發，去制定出合理的班級管理規則。這樣在今后的實施階段中，能夠更好的去遵循，也能夠讓學生們體會到自己作為班級的小主人的責任感與成就感。使學生們從小便塑造其具有責任感的意識，在今后的發展階段，學生更能夠意識到其重要性，也成為培養其道德能力的一個基礎。

除了與學生溝通之外，班主任還要做到與代課教師積極溝通，了解到本班同學在上課時的情況。針對每位同學做出基本的了解，可以將本班同學的大概情況給予代課教師反映，讓代課教師可以根據班級的情況做出合適的調整，真正做到所制定的教學方式是適用于本班學生的。

3.更新自己的課堂

在傳統的課堂中，教師一味的講授只會讓學生提不起來興趣。所以教師可以將整節課堂的教學方式變得靈活多樣起來，首先可以從運用多樣化的教學設備出發，在教學的過程中，去投入圖片與視頻相結合的形式，必要時可以讓每位學生動手操作。例如在語文課堂的教學中，班主任便可以鼓勵采用視頻的形式，讓學生達到課后拓展的目的。對于數學課堂而言，則可以采用動手操作的形式，讓學生明白數學距離自己的生活并不是遙不可及。將課堂與生活相結合，是滿足學生好奇心的最佳途徑，也是讓整堂課堂的氣氛頓時活躍起來的一個有效方法。

三、總結

總之，新課程理念的要求更強調以學生為主。所以班主任更應該明白這一要求對于學生、對社會的重要性，并在今后的班級管理過程中不斷落實，將過去傳統教學方式的不足之處丟棄，將新課程理念要求予以補充，將更有利于為今后的社會培養出新型發展的人才。

參考文獻：

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