教材改革后小學語文教學探索

和國寶

摘要：語文是學科教育的基礎，既是學習的工具，也能夠給學生帶來文化熏陶。響應教育部“雙減”號召，各學科教材積極進行改編，其中小學語文是改革程度最大的學科之一。在這次改革中，小學語文大大加大了學習難度，傳統文化占比超過50%，涉及大量課外閱讀。此外，對于學生的閱讀速度也提出了新的要求。在語文教材大幅度改革下，如何創新教學，達到新課改的要求，培養學生的文學素養是一個值得探討的問題。

關鍵詞：教材改革;小學語文;教學探索

小學語文不僅僅是一門學科教學，更是絕大多數小學生第一次正式接觸古代文學，學習傳統文化，培養良好的語文學習習慣，激發學生的學習興趣，是當前應該做的第一步，為學生未來的學習打下良好基礎。在教育部“雙減”號召下，小學語文部編版新教材也迎來重大改革，古詩詞由原來的69篇變為現在的128篇，由此也可以看出教育部對于傳統文化的重視。在教材進行如此大范圍的改革下，如何創新語文教學是當前急需解決的問題。

一、激發學習興趣，實現自主學習

小學高年級段的學生對于古詩詞雖然有了一定的理解能力，但是在當前智力發育下，還是白話文、童話故事等更能吸引小學生的注意力，如何激發小學生對古詩詞的學習興趣，發展古詩詞的美是當前小學語文老師應該思考的問題。古詩詞賞析能力并不是一朝一夕就可以養成的，這還需要老師課堂上的教學和學生課下不斷學習雙重努力。古詩詞相比較一般的白話文確實更不好理解，和寫實文章相比也更加抽象，學生理解起來困難，體會不到其中的內涵，自然不想繼續學習。老師需要做的第一步，就是激發學生的學習興趣，讓學生由內到外想要主動學習，而不是為了考試而學習。充分考慮到這一點，新教材在編寫時也引入了大量和生活緊密相關的文章，并且文學性很強，既包含生動的故事，也有優美的詩歌，非常符合小學生的閱讀興趣。從教材的編寫中不難看出對于學生年齡特點的考量，基于此，教師更應該以學生為基礎，考慮學生的思維特點，在刺激學生學習樂趣的情況下實現學生自主學習。對比新舊部編版語文課本，就會發現語文古詩詞比重大大增加，相比原來增加兩倍之多，考試內容上也做了相應調整，會適當增加古詩文理解。這一系列變化也充分說明了古詩詞在語文中的重要性，所以，小學語文老師應該更加重視古詩詞教學方式，培養學生的學習興趣。

二、結合多媒體，實現高效課堂教學

在之前的小學教學中，由于教材內容的選取更加偏重易理解、內容有趣，從而忽略了對于傳統文化的關注，新課改下語文課文則更加注重傳統文化比重，達到55%。但是與其他內容相比，傳統文化稍顯無趣，這就需要老師能夠利用現代化教學手段提高教學樂趣。傳統的語文課堂教學更多的是灌輸式的，節奏緩慢，和小學生的學習習慣和思維特點嚴重不相符。在課文內容進行大改的情況下，如果老師還采用過去的教學模式，那無疑是失敗的教學，達不到教材改革的目的。在現代技術下，把多媒體設備和傳統文化結合在一起進行教學才是最好的辦法。

例如在學習《將相和》這篇文章時，老師就可以以故事背景為切點，先用多媒體設備為大家放一段相關背景動漫，讓大家以看視頻的方式了解《將相和》事件的起因，發生的背景，吸引同學們的興趣，設置懸念，讓同學們自己先看看課文，結合視頻，談談自己的理解，用自己的語言敘述他們之間的故事。另外，《將相和》這篇文章中也蘊含著大道理，告訴我們，在國家大是大非面前，唯有齊心協力，才能獲得最后的成功。當然，每個人有每個人的看法，這就需要學生細細品味，老師也可以從旁引導，讓學生能夠把事件放小，和身邊事件相結合，在生活中和同學、朋友相處時，少些計較，各退一步，海闊天空。

三、設置師生交流環節，實現生成性課堂

語文教材進行改革后，傳統文化、古詩詞比重增加，對于這部分教學，如果只是老師講述晦澀的古詩詞，那很難引起同學們的學習興趣，說不定還會引起同學們的反感，在剛開始接觸傳統文化階段就產生排斥心理。所以老師一定要多和學生進行交流，引導學生參與課堂，和大家共同分享自己所了解的傳統文化知識。

例如，在學習《京劇趣談》這一課外閱讀文章時，老師就可以和大家多多互動。詢問大家：“有哪位同學看過京劇嗎？”讓大家舉手示意，接著可以鼓勵同學們和大家分享自己所了解的京劇，或者是自己和家里人一起看過的電視上或者現場表演的京劇，回憶并描述當時的場面。當然，當老師感覺到學生對某些詞匯形容的不準確，或者有所遺忘時，也可以從旁提醒。在這個環節過后，老師可以利用多媒體為大家展示有關京劇的照片、視頻，讓大家能夠更加充分了解京劇，了解戲曲文化，明白傳統文化的高深、有趣之處。

自響應“雙減”號召，小學語文教材進行大幅度改革后，傳統文化、古詩詞比重就大大增加，而這部分也恰恰是小學語文中比較晦澀難懂的一部分。因此，在新教材下老師的專業素養就尤其重要，如何生動有趣的講述傳統文化，讓學生能夠發現古詩詞的美，主動進行探索還需要不斷進行探索。

參考文獻：

[1]郭青林. “統編本”語境下高校語文教材教法課程的改革路徑[J]. 滁州職業技術學院學報，2021，20（01）：66-69.

[2]李梅. 素質教育下小學語文習作教學提升思路[J]. 散文百家（新語文活頁），2020，（12）：71-72.

[3]王云平. 教材改革背景下小學語文高效課堂的新解讀[J]. 華夏教師，2019，（35）：84-85.