論小學語文教學中不同文體的閱讀教學策略

郭秀珍

關鍵字：小學;語文;不同文體;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

目前小學語文教材中有不同文體的文章，但是小學生在閱讀的過程中往往會使用同一種方法，這樣并不能夠讓學生充分的理解文章中的內容，而且還會降低學生的學習興致。隨著現代教育的變化，語文教師在對學生進行教學時要培養學生形成正確的文體意識，讓學生掌握不同的閱讀方法，這樣才可以增強學生的學習自信。所以語文教師要對學生進行不同文體的閱讀教學，這樣才能夠提升學生的學習效率。

一、在小學語文教學中不同文體閱讀教學的作用

隨著現代教育的不斷發展，教師在進行語文教學時要培養學生的綜合能力，而且要結合學生的學習情況和性格特征進行，這樣才能夠讓學生意識到學習語文的重要性。以往的小學語文教學中，教師的教學方式比較單一，學生并不能對教師的講解全部理解，這樣不僅會降低學生的學習效率，還會限制語文課堂教學質量的提高。因此教師在對學生進行語文閱讀教學時，要從多方面去進行，這樣既能夠活躍課堂教學氛圍，還能讓學生形成正確的文體意識，由此可以提升學生的閱讀質量。在小學語文課堂中對學生進行不同文體閱讀教學可以擴展學生的學習視野，還能夠讓學生更有針對性的學習語文知識，進而能夠提升學生的閱讀能力。教師要引導學生利用正確的方式去進行閱讀，并且能夠讓學生明確閱讀的主要內容，進而可以提升學生的語文閱讀綜合能力。通過不同文體的閱讀可以活躍學生的語文思維，還能夠提高學生的語言表達能力，可以促進學生形成正確的語文素養。由此可見語文教師要加強對學生進行不同文體的閱讀教學，這樣可以讓學生的學習目標更加的明確，還能夠加深學生對語文知識的理解，進而能夠增強學生的語文素養。

二、在小學語文教學中不同文體閱讀教學的方法

（一）記敘文的閱讀教學

教師在對小學生進行記敘文教學時，首先讓學生通過文章六要素去了解其中的內容，并且讓學生對文章進行深入閱讀，這樣可以讓學生將文章的中心進行掌握。而且教師還要讓學生能夠通過正確的方式去進行自主學習，以此來增強學生的學習能力。而且教師要讓學生明白記敘文的類型，這樣可以讓學生從不同的角度去學習，而且教師要引導學生去進行文章的脈絡的整理，以此來讓學生通過作者的描述去找到文章的重點。教師要引導學生通過關鍵字詞去進行文章中心總結，讓學生通過引導去感受作者的真實情感。在對小學階段的學生進行記敘文閱讀教學時，教師要結合學生的理解能力去進行分層教學，這樣可以讓學生快速的掌握文章內涵，進而能夠形成正確的閱讀習慣。在對小學低年級學生進行教學時，首先要讓學生掌握文章中的陌生字詞，然后引導學生利用朗讀的方式去理解文章中的句子，并且能夠讓學生在朗讀的過程中形成良好的語言表達能力。在對小學中年級學生進行教學時，除了讓學生掌握文章中的字詞，還要讓學生利用一些簡單的閱讀方法去理解文章中句子的作用，進而能夠讓學生學習到更多的寫作形式。在對小學高年級學生進行教學時，教師可以引導學生進行自主學習，并且對學生進行正確的指導，這樣可以加深學生對文章的理解，還能夠增加學生的寫作素材。教師要利用多種方式對學生進行教學，這樣可以增強學生的閱讀能力，還能夠讓學生學習到更多關于記敘文的閱讀技巧。

（二）說明文的閱讀教學

說明文對于小學生的難度較高，這種文章的內容比較具有科學性和邏輯性，但是它可以幫助學生了解更多的科學知識，還能夠增強學生的語言表達能力。所以教師在對學生進行說明文教學時要引導學生從說明對象開始進行閱讀，這樣可以改善學生的閱讀習慣，還能夠讓學生感受到說明文的重要之處。教師要讓學生理解說明文的語言表達方式，這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中更加有針對性，而且教師還要鍛煉學生的邏輯思維能力，這樣可以讓學生利用自己的能力去理解文章。而且教師還要對學生進行說明文寫作順序的教學，這樣可以讓學生掌握文章結構，教師可以應用一些例子去對學生進行鍛煉，并且利于問題來引導學生進行思考，讓學生根據自己的理解去學習文章，這樣可以有效的增強學生的知識應用能力，還能夠加深學生對文章內容與結構的了解。

（三）古詩詞的閱讀教學

古詩詞是小學生理解之外的知識，他們對于其中的字詞含義掌握的并不準確，因此教師要引導學生掌握正確的學習方法，這樣可以讓學生形成良好的古詩學習習慣，而且還能夠提升學生對古詩詞的掌握能力。教師在對小學生進行古詩詞教學時，要讓學生對其中的字詞韻腳進行正確的分析，從而能夠培養學生養成正確的古詩詞學習習慣。在對小學生進行古詩詞教學時，教師首先要讓學生通過朗讀去感知整篇文章的意境，并且結合學生的理解能力去利用是多媒體進行輔助教學，而且教師多引導學生進行朗讀，以此來增強學生的知識積累，還能夠提升學生的理解能力，進而能夠讓學生產生學習的興致。語文教師還可以讓學生根據詩詞內容去展開相關的聯想，可以很好地提升的學習想象能力，并且能夠讓學生體會到學習古詩詞的重要性。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中教師要重視閱讀對學生的影響，而且還要利用不同的方式去對學生進行不同文體的閱讀指導，以此來提升學生的閱讀能力。小學語文教材中有很多不同的文體，而且小學生的理解能力較弱，因此教師要針對其中的記敘文、說明文及古詩詞進行教學，這樣能夠讓學生在閱讀的過程中形成良好的文體意識，還能夠提升學生的學習水平，進而能夠培養學生形成正確的語文綜合素養。

參考文獻

[1]黃麗萍.基于不同文體的小學高年級語文閱讀教學策略[J].課外語文，2021（18）：119-120.

[2]萬桂園. 小學語文閱讀教學滲透文體意識策略研究[D].福建師范大學，2019.DOI：10.27019/d.cnki.gfjsu.2019.000970.