面對“雙減”—小學班主任教學工作的增效途徑

杜賽賽

關(guān)鍵詞：小學教學、班主任、雙減

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著新時代小學生的生活環(huán)境不斷變化，學生能夠接觸到的事物也不斷豐富，新環(huán)境下和教育教學衍生而成的各類資源在逐漸增加小學生的學習壓力，很多小學生日常生活中受到的學習壓力與日俱增，作為管理小學學生的班主任，需要帶頭作出表率，對小學教學工作進行周密部署，并不斷更新優(yōu)化自身的教學理念，營造良好的教育生態(tài)，下文就“雙減”環(huán)境下小學班主任的教學方法優(yōu)化措施列出幾點詳細觀點。

一、精心設(shè)計課內(nèi)練習與課外作業(yè)

小學學生的日常學習生活中，作業(yè)作為教師考核學生個人學習能力的一種重要工具，其優(yōu)化過程是教師重點關(guān)注的問題之一，學生在課余時間接觸知識的過程大部分都是依賴于作業(yè)內(nèi)容，在“雙減”政策的優(yōu)化下，班主任要重視對課內(nèi)練習和課外作業(yè)的精心設(shè)計，讓學生在有限的時間里能夠通過作業(yè)、練習內(nèi)容高效的學習文化知識。班主任要嚴格控制學生的作業(yè)量和作業(yè)時間，對于小學低年級的學生來說，他們的學習能力尚且較弱，可能還不適應(yīng)一些額外課外作業(yè)量的增加，班主任可以加一些書面作業(yè)的形式進行創(chuàng)新，并適當?shù)臏p輕書面作業(yè)量，在課內(nèi)練習中，教師也要重視圍繞練習展開評價的方式，在課堂練習中，避免重復(fù)性、機械性的練習內(nèi)容出現(xiàn)。作為班主任，也要時刻了解其他學科教師的課內(nèi)外練習、布置作業(yè)情況，并且積極與學科教師進行溝通，通過了解學生在不同學科中的表現(xiàn)，和各個學科教師探討作業(yè)布置的方式方法，探討如何通過作業(yè)的布置來教會學生學習的方式與技巧，真正將“減負”任務(wù)有效落實。

二、通過分層式教學合理適配資源

小學學生個體之間普遍存在差異，這種差異在學生的學習習慣、學習能力和個人性格上具有明顯體現(xiàn)，面對教師的教學進度，一些學習能力強的學生固然能夠良好適應(yīng)并且跟隨教師不斷提升自身文化成績，而一些學習能力較差的學生則會對教師展開的教學課堂產(chǎn)生排斥、抗拒的心理，對于很多文化知識的學習效率往往得不到提升，久而久之不斷積累的問題會逐漸增加小學生的學習負擔，這就需要班主任能夠通過分層式教學合理的適配資源，保證學生的學習進度能夠順利跟隨大部隊，從而適應(yīng)教師在教學中展開的課內(nèi)課后服務(wù)。面對學生在課堂中的表現(xiàn)，班主任要做到“洞若觀火”，多與學生進行交流溝通，并且通過緩和的語言引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習問題。在班級內(nèi)日常的學習活動中，教師可以組織學生進行分組，以適當?shù)哪信壤⒊煽兯竭M行分配，保證每個小組的綜合實力較為平均。在文化課程的學習過程中，可以讓小組內(nèi)的成員互幫互助，并且在表現(xiàn)性評價中設(shè)計一些以小組為單位的考核項目，使學生能夠在新穎的學習模式下感受到文化知識學習的樂趣，并且也有利于學生在課堂上積極活躍的參與互動，同時組內(nèi)的互相幫扶能夠讓成績較好的學生鞏固基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)成績稍差的學生一同進步，有利于教師的分層教學順利開展。

三、重視家校合作中與家長的交互

“雙減”政策的出臺，目的是為了減輕我國現(xiàn)階段中小學生的學習壓力，在社會不斷發(fā)展，人才需求量較大的大環(huán)境下，很多家長對學生的期待值較高，他們認為在課余時間為學生報名課外輔導(dǎo)班，通過增加學生的學習時間能夠幫助學生迅速提升文化成績，并且隨著人們?nèi)粘Ｉ畹闹饾u富足，這種現(xiàn)象也逐漸成為常態(tài)，越來越多的學生都開始承受家長對他們造成的學習壓力。此時就需要班主任和學生家長進行有效的交流溝通。班主任作為管理全班小學生日常學習與生活的重要角色，和家長之間的溝通交流頻率較高，應(yīng)當主動通過交互渠道向家長傳遞自身的教學理念。首先要積極向家長反饋學生在校園中的學習情況，并且從家長的反饋中了解學生在生活中的表現(xiàn)，以及家長在生活中指導(dǎo)學生學習的情況。對于一些文化水平整體較高的家庭，教師可以鼓勵家長在日常生活中通過帶領(lǐng)學生參與一些課外實踐活動，來激發(fā)學生對文化知識的興趣，對一些難以通過自身文化積累指導(dǎo)學生的家長，教師可以適當?shù)男『蛇m合現(xiàn)階段學生學習的知識提供給家長，讓家長在生活中和學生共同學習，使學生的學習進度能夠得到持續(xù)跟進，和同齡學生縮減差距，并不會受到較大學習壓力的影響，讓學生對待文化知識學習更加積極，真正激發(fā)出“雙減”教學帶來的成效。

四、發(fā)揮班主任職能嚴格執(zhí)行計劃

“減負”并不是一味地對學生減少練習量，也不是取消考試和作業(yè)，而是需要教育工作者改善考試、練習的內(nèi)容與方法，讓考試不再被學生“仇視”，班主任在落實“雙減”政策的過程中，需要意識到各類對學生展開的考試、布置的作業(yè)等等都需要符合教學規(guī)律的檢測，班主任要注重嚴格控制考試的次數(shù)以及難度，在合理計劃學生參與考試次數(shù)的過程中要多給學生練習的機會。同時要嚴格的執(zhí)行教學計劃，做到大幅減少拖堂現(xiàn)象、文化學科不占用其他學科的教學時間等等，提高學生的學習積極性。同時也要在教學計劃中增添和多學科相關(guān)的活動，培養(yǎng)學生對各個學科的興趣愛好，豐富學生的課余生活，讓學生在這些活動中能夠增長見識，擴充知識面，從而幫助班主任更加順利的管理小學課堂。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策的影響下，需要小學班主任靈活發(fā)揮自身職能，不斷提升自身的專業(yè)能力，改善教學理念，重視和學生互相交流互動，通過及時了解學生學情來把握教學設(shè)計以及班級管理優(yōu)化方法，為小學班主任工作迅速增效。

參考文獻

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