小學音樂運用情境提升教學有效性的思考

丁祥

關鍵字：小學音樂;情境;教學有效性;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在新課程改革教育背景下，以人為本的教育理念已經深入課堂。在小學音樂教學中，通過情景創設能夠幫助學生更好的深入了解音樂學習本質，提高課堂的活躍性和積極性，喚起學生對藝術學習的興趣。本文筆者將結合自身多年的教學經驗，對如何在小學音樂中運用情境提升教學水平展開一番討論，希望能對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、創設音樂情境，導入多元化情感

情境教學法對營造學習氛圍、提高學生學習興趣有著至關重要的作用。小學階段是學生學習音樂知識的起點，為學生未來音樂素養和藝術審美的提升奠定了基礎。現階段小學音樂教學模式和手段已經初具模式，教師對學生音樂水平的培養也提高了一定的重視程度。為了讓學生更積極的參與到音樂課堂中來，教師可以組織學生進行音樂情境的創設，讓學生參與到角色扮演中，通過自己對音樂的理解，發揮學生的主導作用，借音樂來表達自己的真情實感，培養學生的多元化情感。

比如教師在教授《采茶舞曲》時，可以先向學生介紹中國傳統茶文化，帶領學生了解茶的歷史，與學生一起制茶，品茶，充分感受其中的樂趣，全方面培養學生興趣。教師可以與學生一起，進行采茶表演，讓學生深刻掌握采茶的動作，體會采茶人的心情。學生在模擬江南茶農采茶過程中，不僅能夠吸引學生對茶藝的興趣，也能使學生深入了解到茶農在采茶過程中愉快、輕松的心情。通過采茶教學情境的創設，讓學生帶著采茶人的情感聆聽采茶舞曲，感受采茶人的樂趣。貼合生活實際的音樂情境教學，培養的學生豐富的情感，寓情于景，加深學生音樂學習的印象。

二、優化情境創設，豐富游戲活動

在以往傳統好學音樂教學中，教師只是單純帶領學生進行音樂歌曲的聆聽，音樂課堂枯燥乏味，學生只是機械地聽，課堂參與程度不高，忽視了學生的課堂地位。素質教育改革的推進讓教師充分認識到該教學模式的弊端，在小學音樂課堂將一改以往教學模式，借用小學生該年齡段活潑好動、好奇心強的特點，不斷優化課堂情境創設，以游戲活動為載體，豐富音樂教學內容和層次，活躍課堂氣氛。利用最先進的教學設備與工具，形成了富于新意的音樂課程，并不斷滲透新鮮教育元素，耳目一新的課堂環境與課堂語言吸引了學生注意力，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中感受音樂的魅力。

比如教師在教授《運動員進行曲》時，教師可以在課前詢問學生最喜歡的運動，了解學生的運動興趣，調動課堂氛圍，讓學生回憶自己運動時的狀態和心情，在帶領學生聆聽《運動員進行曲》后，帶領學生一同哼出曲子的聲調，讓學生積極說出不同音調所感受到的不同心情，感受到音樂的雄壯激昂。之后，引導學生伴隨運動樂曲開展音樂課堂游戲，讓學生分為不同的小組，來模仿運動員在參與各種運動時的動作與姿勢，當學生聽到婉轉音樂聲調和慷慨激昂的音調時，展示出不同的運動狀態。借用音樂游戲，活躍了課堂教學氣氛，并釋放了小學生愛玩的天性，使小學生從玩中了解音樂教學技巧，跟隨音樂旋律，感受音樂帶來的奇妙感。

三、改變教學形式，融入生活情境

音樂是人們生活的精神食糧，能夠豐盈人們的情感，讓生活變得更加美好。教師在小學數學教學中，要充分認識到音樂在生活中的運用，改變教學形式，讓音樂課堂更加貼近于生活。從小學生的角度出發，針對小學生身心發展規律和自我認知水平，創設符合學生發展的音樂課堂。將學生的生活情境融入到音樂教學中，幫助學生理解樂曲的本質和內涵，體會作曲者和聽曲者的思想感情，在生活中感受音樂，在音樂中享受生活，讓音樂課堂的學習變得更加生活化，把握學生情感認知，培養學生的音樂審美能力，提高學生音樂素質，促進學生全面發展。

例如教師在教授學生歌曲《踩雨》時，教師可以帶領學生走出教室，在淅淅瀝瀝的小雨中進行歌曲的學習。學生走進生活中，感受大自然的獨特韻味，仔細聆聽雨落到石板路上、落到樹葉上和落到耳朵上所發出的不同聲音，跟著雨和音樂的旋律，有節奏地踩雨。教師要將音樂理論知識與實際生活相結合，賦予學生踩雨體驗感，學生只有深入實踐中，才能夠有感而發，將樂曲中踩雨的旋律和實際生活中的踩雨作對比，充分感受和聆聽踩雨所發出的聲音，體會樂曲的變換。將生活情境真實還原于課堂，創新教學模式，在音樂學習與實際生活之間構建橋梁，讓音樂學習更生動有趣，提升小學生音樂學習興趣。

總而言之，小學音樂情境教學對推進素質化教育，全面培養學生綜合素養有著不容小覷的作用。結合小學生認知能力，將生活場景運用到音樂課堂中，激發學生自主學習音樂。通過參與音樂實踐活動，讓音樂學習不再單調無趣。在有限的課堂教學課中最大程度調動學生音樂學習潛力，提高音樂教學質量，讓學生在音樂學習中成就更好的自己。

參考文獻

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