“雙減”政策下的小學(xué)體育高效教學(xué)探索

何振

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教師;小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

小學(xué)階段的學(xué)生，成長(zhǎng)發(fā)育速度加快，對(duì)于各類(lèi)知識(shí)、技能的需求量增大，教師于此時(shí)段構(gòu)建小學(xué)體育的高效教學(xué)課堂，不僅有助于加速小學(xué)生的身心成長(zhǎng)，還有助于加快小學(xué)生對(duì)于體育相關(guān)知識(shí)的掌握。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)體育教師由于教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)所使用的方式方法較為單一，造就枯燥運(yùn)動(dòng)氣氛的同時(shí)，還容易為小學(xué)生帶來(lái)不必要的運(yùn)動(dòng)壓力。為了有效解決這一問(wèn)題，教師則可以立足于“雙減”政策的角度，通過(guò)興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)等方式，不斷革新以往的教學(xué)方法，進(jìn)而保障小學(xué)體育教學(xué)的有效開(kāi)展與高效進(jìn)行。

一、注重興趣培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)活力

興趣是小學(xué)生從事一切活動(dòng)的首要推動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，不僅可以提升小學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性，還可以在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)專(zhuān)注度。為了有效達(dá)成這一教育目的，教師則可以采取游戲化的方式進(jìn)行授課。即，教師將現(xiàn)階段的體育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生喜愛(ài)的游戲項(xiàng)目進(jìn)行深度融合，讓小學(xué)生以做游戲的形式進(jìn)行體育鍛煉。這一教學(xué)手段既能夠改變傳統(tǒng)“任務(wù)訓(xùn)練”造就的單調(diào)氣氛，還能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的感受，進(jìn)而煥發(fā)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)活力。

例如，教師在教學(xué)“籃球”相關(guān)的課程時(shí)，可以組織小學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗比賽的游戲活動(dòng)。授課時(shí)，教師需要先行帶領(lǐng)全部的小學(xué)生進(jìn)行熱身、拉伸活動(dòng)，避免小學(xué)生由于身體預(yù)熱不足導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)生意外事故。比賽人數(shù)、規(guī)則方面，教師可以將班級(jí)小學(xué)生劃分為3人的合作小組，人數(shù)低于正常水平，可以確保所有小學(xué)生都能夠切實(shí)融入到運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中;規(guī)則選用五分淘汰交替制，率先斬獲五分的小組繼續(xù)比賽，失敗方則由其他小組進(jìn)行代替，這一規(guī)則可以充分激發(fā)小學(xué)生的求勝欲望，讓小學(xué)生在比賽時(shí)更為進(jìn)取。因此，教師可以選用對(duì)抗比賽的方式輔助授課，利用緊張、刺激的游戲項(xiàng)目來(lái)煥發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活力。

二、注重能力培養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果

運(yùn)動(dòng)能力集中表現(xiàn)為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，有助于強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，并最大程度降低小學(xué)生發(fā)生意外事故的幾率。但傳統(tǒng)“整體式”的教學(xué)方法難以達(dá)成這一目的，對(duì)此，教師則可以采取分層化教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行層級(jí)劃分，而后針對(duì)性地為各個(gè)層組布置運(yùn)動(dòng)任務(wù)，從而整體提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。

例如，教師在教學(xué)“跑步”相關(guān)的課程時(shí)，可以將班級(jí)小學(xué)生劃分為運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、適中、較弱的三個(gè)階段，而后根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。如，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的小組進(jìn)行1000米計(jì)時(shí)跑和400米勻速跑;運(yùn)動(dòng)能力適中的小組進(jìn)行800米計(jì)時(shí)跑和400米勻速跑;運(yùn)動(dòng)能力較弱的小組進(jìn)行兩組800米的勻速跑。教師以此設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)，既尊重了小學(xué)生個(gè)體之間的差異，還可以讓所有的小學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)效果的整體增長(zhǎng)。

三、注重素質(zhì)培養(yǎng)，塑造學(xué)生運(yùn)動(dòng)品德

素質(zhì)培養(yǎng)旨在樹(shù)立小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的品德品質(zhì)，讓小學(xué)生從事體育項(xiàng)目時(shí)可以受到自身道德觀念的約束。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以采取案例分析的方式進(jìn)行授課。即，教師選用體育競(jìng)賽的記錄、資料作為教學(xué)的載體，通過(guò)剖析案例人物閃光點(diǎn)的方式，教導(dǎo)小學(xué)生體育品德的重要性與表現(xiàn)形式，從而樹(shù)立小學(xué)生自身正確的價(jià)值觀念與優(yōu)秀的品德意識(shí)。

例如，教師選用某場(chǎng)籃球比賽的記錄作為案例引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考分析。假定案例中A隊(duì)球員帶球過(guò)人時(shí)不慎跌倒碰傷膝蓋，B隊(duì)球員及時(shí)示意裁判暫停比賽，并帶領(lǐng)受傷球員前去治療。在此案例中，教師可以先行分析B隊(duì)球員身上的閃光點(diǎn)，如尊重比賽、友愛(ài)對(duì)手、公平競(jìng)技等;而后，再解析其他運(yùn)動(dòng)員身上的閃光之處，如不畏運(yùn)動(dòng)艱辛、艱苦奮斗、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)等。教師圍繞案例講解其中的體育道德知識(shí)，既能夠讓體育教學(xué)變得有據(jù)可依，還能夠以最為直觀的方式告知小學(xué)生良好體育品德塑造的重要性，進(jìn)而樹(shù)立小學(xué)生自身正確的觀念與意識(shí)。

總而言之，小學(xué)體育教師基于“雙減”政策的要求革新自身的教學(xué)方法，既有助于提高小學(xué)體育教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)體育高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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