減負增效的小學語文課堂教學策略

馬蘭丹

關鍵字：減負增效;小學語文;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

為了能夠達到減負增效的教學目的，語文教師需要能夠不斷對于教學方式進行創新，并能夠根據小學語文課程特點，來開展課堂內容。在這一過程中教師想要減輕學生課堂壓力，就必須確立明確的教育目標，提高教學效率。教育目標不僅是教材中的知識點，更是對于核心素養的啟迪與萌發。教師應根據學生的實際學習水平和能力，制定明確的教學目標，讓學生深入思考自己的課程知識。同時，教師要保證教育目標水平，使不同學習能力的學生都能參與到教與學的規劃中。這不僅可以保證知識的有效性，而且可以提高知識教育的重要性，逐步提高課堂教育質量。

一、創新教學手段，減輕學生學習負擔

以新穎的教學方式來開展語文教學，用別開生面的教學內容來抓住學生的學習興趣是實現小學語文減負增效的關鍵一步。在課程中教師需要積極的嘗試多樣化教學手段，優化課程教學的整體質量。但是教師在不斷創新與完善教學方式時，充分考慮當前學生的實際情況、興趣愛好，讓課程的開展能夠緊密圍繞教學目標，以此作為基礎，來打造全新的語文課堂，從而有效吸引學生的注意力，在課程中做到讓學生多思考、多學習，從而不斷提高學生的理解和記憶。

例如，當帶領學生在學習《狼牙山五壯士》課文時，教師在正式開展教學的時候，在互聯網上搜集一些視頻資料，先讓學生在腦海中展示畫面，這樣學生能夠帶著充沛的情感來進行閱讀。或者，老師可以舉行現場模擬，讓學生可以更直觀地感受五壯士的決絕與英勇，并且教師在后續的教學中逐漸明確教育目標，讓學生能夠加深對本文背后所折射的核心思想，構建學生積極向上的價值觀。因此，對于教學方法的創新對提高學生的學習質量和效率有非常積極的促進作用，同時可以對學生進行有效的核心素養培養。

二、革新寫作方式，提升學生學習效率

在傳統的語文寫作教學當中，語文教師選擇的開展方式主要是讓學生自己累積，以及反復練習，但隨著時間的推移，這種教學方式會不斷加深學生的學生負擔。所以在減負增效教學理念的引導下，教師可以不斷變化寫作教學的開展形式，使學生充分提高對基本寫作知識的掌握。這樣能夠有效避免傳統教學模式下對學生造成的負面影響，讓學生可以更加喜愛寫作，也能夠了解與運用書面表達知識。

例如，教師在布置寫作任務的時候，小學階段下的語文教師需要能夠充分結合學生的實際情況，來不斷引導學生進行寫作。當老師完成有關秋季的文章寫作時，教師可以圍繞秋季來進行思維導圖的創建。可以利用好繪畫或攝影來反映秋天的含義，讓學生能夠對于其有更加深刻地了解。這樣，學生在進行寫作時，首先可以增加他們的動力，同時也能夠保證寫作的質量和效果。更重要的是，這種形式的課程教學保證了學生充分理解寫作主題的含義，有效提高學生日后需要使用語言知識時的使用準確度。

三、完善課堂互動，推進減負增效

在傳統的小學語文課堂中，學生經常會出現注意力不集中的問題，不過由于教師與學生之間并沒有過多的交集，缺乏合理互動。這樣導致了教師只有通過考試才能發現學生知識薄弱的地方，但是當通過測試來發現學生問題為時已晚，教師很難及時準確地改變教學策略，讓學生看到自己是否遺漏了什么。因此，有效的課堂提問可以幫助教師了解學生的學習情況。在講解完具體的知識點后，教師可以通過趣味化的教學提問，來引導學生參與作答。這樣教師能夠對學生的實際情況有更加深入地了解。并且隨著時間的推移，學生會習慣這些教學方法，在課堂上講解所學知識時會更加仔細、深入地思考。因此，教師在備課時應積極與學生進行互動，不斷幫助學生及時找出存在的問題，同時也能夠逐步培養學生的獨立思考能力，進而增進學生的整體學習效果。

綜上所述，減負增效是新課程改革對于時代發展的響應，也是學生全面發展的要求，教師要根據課文內容和學生學習能力的發展創新教學模式。在此過程中教師需要認識到學生才是課程教學的根本，所以在課程開展的選擇上要時刻圍繞學生的實際學情所開展，提升教學內容豐富性、形式趣味性，從而激發學生參與興趣、發掘他們的學習潛力，真正做到減負增效語文課堂構建，從而實現教學成果以及學生自身學習效率的提高。

參考文獻

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