淺談高中數(shù)學課堂情境導入策略

許麗光

摘要：為適應新課程改革的需要，如何提高高中數(shù)學課堂的有效性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為數(shù)學教學的重點。高中數(shù)學情境導入教學的飛速發(fā)展和信息設備技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，開辟了新的發(fā)展機遇，并為教育設定了新的更嚴峻的任務。高中數(shù)學情境導入教學進入了日常教學活動中，彌補了在線和多媒體學習的不足，激發(fā)了學生對學習的興趣，并增加了課堂學習元素之間進行情境導入的可能性，并有效改善了學生在課堂上積極參與學習過程的狀況。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;情境導入;教學

引言

在新課程改革的引領(lǐng)下，如何提高數(shù)學教學質(zhì)量和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已成為數(shù)學教學的重點。教育課程改革明確指出，要積極開展情境導入教學，提高教學效率。情境導入教學的有效性已成為高中數(shù)學課程改革中亟待解決的問題。教師要積極進行情境導入教學，以提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和進步，為高中生的成才之路打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。本文針對高中數(shù)學情境導入進行分析，提出自己的見解，希望對實現(xiàn)高中數(shù)學教學改革做出積極貢獻。

1.通過有趣的情境導入，增添數(shù)學課堂的活力

針對新課程改革目標，教師要善于運用高中數(shù)學情境導入教學并精心創(chuàng)建學習環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行數(shù)學課程的學習。對于高中生來說，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學習興趣，高中生年齡較小，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過程中。多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態(tài)，從而使數(shù)學教學變得更加有活力。例如，在關(guān)于立體幾何的課堂教學中，教師可以鼓勵學生仔細觀察各種圖形，包括正方體、長方體以及組合體等，然后以小組討論的形式總結(jié)上述圖形的特征。在上述討論的基礎(chǔ)上，通過教師介紹圖形的概念，與學生就圖形的特征進行探討。教學前教師可以以多媒體技術(shù)展開情境導入，展示生活中常見的幾何體，比如兒童滑梯，包含正方體、長方體、圓柱體等，這可以有效加深學生的記憶力，提高課堂情境導入的有效性[1]。

2.通過問題情境導入教學，吸引學生的注意力

學習來自思考，思考來自問題。在數(shù)學教學中，學生的學習創(chuàng)造力源于解決問題的能力，而問題是探索性學習的起點。這要求教師在教學設計中科學智能地創(chuàng)建問題，緊緊抓住學生的注意力，使學生在思考解決問題時保持高度精神集中。通過問題情境導入教學，使學生能夠積極探索問題，提高課堂情境導入的有效性，以便學生可以通過關(guān)注更好地理解和吸收新知識。數(shù)學課本只是幫助學生學習的拐杖，要加上豐富而充滿活力的現(xiàn)實生活，需要教師的視野離開學校去尋找，發(fā)現(xiàn)和積累豐富的知識。例如，在數(shù)列的學習過程中，教師可以先讓學生進行自主合作學習，提出等比數(shù)列與等差數(shù)列的性質(zhì)有什么不同等問題，給與學生足夠的學習時間，使學生對等比數(shù)列、等差數(shù)列等有個基礎(chǔ)的認識，進而結(jié)合教師的講解，有效提高學習效率。在學生進行自主學習時，教師必須給予正確的指導和糾正，糾正學生錯誤的學習方法，有效促進學生數(shù)學學習能力的提升，提高高中數(shù)學課堂教學效率。高中數(shù)學問題情境導入教學的應用可以有效通過增加課堂中的交流，為師生之間架起一座橋梁，提高高中數(shù)學課堂教學的效率，達到促進學生數(shù)學素養(yǎng)提升的目的[2]。

3.通過實踐活動導入教學，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

數(shù)學課堂要生動有趣，鼓勵學生積極表達自己道德想法。整個班級是一個集體，學生要積極進行參與。活動是學生的天性，學生可以通過實踐活動獲得很多知識和經(jīng)驗，但是傳統(tǒng)的教學常常限制學生的活動，填鴨式的教學降低了學生參與的熱情。因此適當?shù)厥褂酶咧袛?shù)學實踐活動導入教學可以為學生的積極思考創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，并為學生提供符合知識標準的多種學習途徑，從而促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在統(tǒng)計知識的學習過程中，教師可以讓學生收集班級同學的身高、體重等信息，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析，通過隨機抽樣、用樣本估計總體等知識，進行自主合作學習，提高學生對統(tǒng)計知識的認識，提升學習效率。同時通過積極開展學習活動，鼓勵學生自主學習，科學運用自主合作學習模式，改善傳統(tǒng)的教學模式，突破傳統(tǒng)教學的禁錮，實現(xiàn)高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的提高。在教學過程中，通過加強課堂教學實踐，不僅符合高中生熱愛合作與討論的天性，而且還可以通過實踐學習進一步提高學生的實踐和數(shù)學技能。

結(jié)論

綜上所述，在上述高中數(shù)學情境導入教學中，教師根據(jù)課程改革的新理念改變了傳統(tǒng)教學觀念，進行了積極的高中數(shù)學情境導入教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，以達到提高學習效率的目的。提高高中數(shù)學課堂情境導入的有效性不僅是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，而且是師生進行學習交流的平臺，將傳統(tǒng)的教學方法與教學資源有效地結(jié)合在一起，不僅增加了學生對高中數(shù)學學習的興趣，還有效提高了教學質(zhì)量，克服了教學困難，優(yōu)化教學模式，增添課堂活力。

參考文獻：

[1]張琳娜.數(shù)學教學過程性評價機制的問題及其解決思路[J].教學與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.高中數(shù)學情境導入教學在高中數(shù)學教學中的運用分析[J].速讀（上旬），2019（3）