解讀農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作

修艷慧

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)班主任;管理工作;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

班主任是一個班級的管理者，其工作繁雜瑣碎，比較費時費神。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，大部分為留守兒童，平時缺少父母的管教，其自控能力、專注力較弱，直接導(dǎo)致了班主任管理工作難度增大。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新班級管理方式

班主任更新自身教育理念的一個重要表現(xiàn)，是要培養(yǎng)自己的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建與學(xué)生進行心靈溝通的平臺。那么，互聯(lián)網(wǎng)上有哪些資源是班主任可以利用的呢？首先，是利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的影視資源。農(nóng)村學(xué)生極少有進入電影院觀看影片的機會，對看電影、電視劇保有很強的興趣，如果班主任能夠創(chuàng)造機會與學(xué)生一起觀影，那么更易于打開學(xué)生心扉，取得學(xué)生的信任。因此，每個月筆者都會選擇一部時長較短、具有教育意義的影片，與學(xué)生一同觀看。觀看之后還組織學(xué)生開展觀影分享會、寫觀后感。這些影片成了打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，讓筆者與學(xué)生建立起融洽的朋友關(guān)系，學(xué)生有什么問題都愿意向筆者訴說，無形中增強了班級管理的有效性。

二、構(gòu)建和諧的班級管理結(jié)構(gòu)

在班主任管理模式的建構(gòu)過程中，首先要為學(xué)生建立班級管理的目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)和諧的班級形式來為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計劃，使每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，并強化班集體的凝聚力。新媒體語境讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對周邊的環(huán)境有了更加豐富的感知體驗，所以就需要班主任在建構(gòu)管理模式的過程中，注重學(xué)生對班級環(huán)境的體驗。例如，班主任在管理過程中，可以將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行隨機搭配，在相互的交流過程中探索更有效的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感受到自己在班級管理過程中的被需要，還能夠讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生感受到自己在班級管理過程中的被關(guān)愛。在彼此的交流和探討中，每個學(xué)生都能夠獲得良好的環(huán)境感知，所以在信息交互中就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同進步。

三、充分發(fā)揮教師的榜樣作用

在小學(xué)生的校園生活中，班主任教師是學(xué)生接觸對多的人員之一。基于小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特征，班主任教師在參與班級管理工作的過程中要善于發(fā)揮自身的榜樣力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)階段正處于學(xué)生良好的性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師的榜樣力量不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時也會對學(xué)生的價值觀念以及行為導(dǎo)向產(chǎn)生重要的影響作用。以此，在日常學(xué)生管理工作中班主任教師要善于利用自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來良好的、正面的積極影響，奠定學(xué)生管理良好的思想基礎(chǔ)。首先來說，班主任教師要在教學(xué)工作中堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。在生活方面，利用自身的人格魅力向?qū)W生傳遞樂觀的生活態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過這種師生關(guān)系的構(gòu)建。借助日常生活和學(xué)習(xí)中的有效交流，在潛移默化中影響學(xué)生的行為及觀念，為班級管理工作的有效落實起到很好的促進作用。

四、了解學(xué)生的實際生活和心理成長狀況

通常小學(xué)班主任教師在班級管理的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展現(xiàn)狀，并且從學(xué)生的視角看待問題。在當(dāng)下孩子是家庭當(dāng)中的中心，父母特別溺愛自己的子女，許多學(xué)生缺乏自主生活能力，許多學(xué)生討厭勞動。如果在班級管理過程中，班主任教師強行讓學(xué)生參與勞動，只會適得其反，甚至許多學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。也有許多時候班主任教師一心只關(guān)注教學(xué)，認(rèn)為瑣碎的小事只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所有的小事都大包大攬。這就使得很多學(xué)生失去了自主參與的機會，學(xué)生缺乏獨立意識和能力。因此，班主任教師可以適當(dāng)?shù)慕M織集體勞動，增加學(xué)生的生活能力。例如，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生集體大掃除。每一個學(xué)生清楚自己的任務(wù)和責(zé)任。班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，要正確對待學(xué)生的心理和生活問題，對學(xué)生進行積極的疏導(dǎo)。如此有利于拉近師生關(guān)系，增進師生情感，促進學(xué)生健康成長。

五、定期開展主題班會

有效的班級管理是班主任教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果。在日常班級管理過程中，要想營造良好的班級氛圍，除了各項科學(xué)化的管理制度之外，同時也離不開班級班風(fēng)的潛移默化熏陶。班會是班級生活的重要組成部分，通過班主任主題班會的開展能夠幫助學(xué)生對日常學(xué)習(xí)過程有一個更為全面的了解，在學(xué)生共同參與的班會互動中不斷優(yōu)化班級管理工作質(zhì)量，助力良好班風(fēng)的形成。在主題班會的開展過程中，班主任要善于選取學(xué)生感興趣的話題或者事件，針對班級管理工作中遇到的問題，以具體事件的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行班級內(nèi)部討論，從而使學(xué)生在主動的參與討論過程中清晰地認(rèn)識到班級管理工作的重要性。

結(jié)束語

總而言之，班主任工作非常龐雜和瑣細(xì)，既要班主任投注耐心、愛心和真心，更要班主任不斷摸索適合本班學(xué)生的管理方式，這樣才能不斷提高班主任工作的有效性。

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