基于英語活動觀探究初中英語閱讀教學(xué)

彭麗文

關(guān)鍵詞：英語活動觀;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三層次的活動，對學(xué)生的能力和思維培養(yǎng)各有側(cè)重。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)著重思考如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)六要素確定三類活動在閱讀階段的比例，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看等技能的同時重視文本的人文性，使其思維實現(xiàn)由淺層到深層的發(fā)展。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀概念及對閱讀教學(xué)的意義

英語學(xué)習(xí)活動觀是英語課堂教學(xué)的組織形式，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的主要途徑（教育部2018）。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：教師要依托不同類型的語篇，設(shè)計出學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列關(guān)聯(lián)性英語活動，促進學(xué)生綜合語言運用能力的逐步提升（教育部2018）。總體來說，就是借助活動，讓學(xué)生的語言知識和語言技能得以有效提升。閱讀是發(fā)展學(xué)生語用能力的有效途徑。對學(xué)生而言，英語閱讀能力提升的基本形式是活動。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出有效解決了教師閱讀教學(xué)中目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計等策略問題。根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計閱讀教學(xué)活動符合學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀教學(xué)的時代要求，能讓他們感知英語閱讀的趣味性，達到深度“悅”讀，真正將閱讀內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)思想與文本的對話和碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)作欲望或表達熱情。

二、整體設(shè)計思路與教學(xué)資源的整合

由上述關(guān)于學(xué)情與教學(xué)的目標(biāo)來看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對主題意義的探索與思考是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)能力具有重大影響，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要根據(jù)語篇內(nèi)容的廣度與深度進行遞進式開展，因此，在初中英語學(xué)習(xí)活動的整體設(shè)計思可以從這三個方面進行：一是學(xué)習(xí)理解類：在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)內(nèi)容，加深對知識的最初印象，以此加強對英語語篇的理解;二是應(yīng)用遷移類：這一類活動主要是通過練習(xí)、探究、思考來實現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以將所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗;遷移創(chuàng)新類：這一類活動是對語言知識的實踐運用，在實踐運用中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實踐能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高層次。然后，教師再通過多模態(tài)的語篇方式，引導(dǎo)學(xué)生進入主題語境之中，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的觀念，以借助計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片以及課堂表演等形式，多方位、全方面地優(yōu)化教學(xué)手段來充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展能力和課堂的語言學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。第一，學(xué)習(xí)理解類活動：通過圖片、猜謎語、視頻等方式復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的運動方面的單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧所學(xué)知識進行活動，將學(xué)生帶入到“Playing Sports”的主題語境之中，然后，根據(jù)活動需要提出思考問題：“圖中想要表達的意思是什么？”讓學(xué)生能夠初步理解語篇背后的思想，能夠從中獲得啟發(fā)與共識。第二，應(yīng)用實踐類活動：通過多媒體向?qū)W生展示籃球運動比賽的畫面，讓學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的運動及運動員，由此激發(fā)學(xué)生談?wù)撟约旱睦硐耄⒁髮W(xué)生能模仿Ann的運動習(xí)慣，寫出自己的一周運動安排并付諸行動，讓學(xué)生通過分組進行對話。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀教師在解讀文本時，應(yīng)從以上六個方面入手，深入挖掘文本的主題意義和育人價值。（一）教學(xué)內(nèi)容從文本主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點和作者觀點五個角度和What、Why、How三個層面深入解讀、層層把握文本主題，梳理結(jié)構(gòu)，從而更好地圍繞主題意義開展教學(xué)。（二）學(xué)情教學(xué)對象為江蘇省宜興市某農(nóng)村中學(xué)九年級學(xué)生。學(xué)生的英語水平較高，具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力。學(xué)生能夠運用英語比較清楚地表達自己的想法，但在基于主題意義探究的讀后環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，他們對文本的理解深度不夠。因此，在最后環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，深刻理解主題意義，樹立正確的人生觀。（三）教學(xué)目標(biāo)基于對文本的解讀和學(xué)情的分析，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀理念，本課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。（四）學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：幫助學(xué)生掌握預(yù)測、略讀、找讀和推斷的閱讀技能;掌握分析故事類文本的方法。教學(xué)難點：通過主題語境的探究活動發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。（五）教學(xué)過程基于語篇，創(chuàng)建學(xué)習(xí)理解類活動學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的輸入型學(xué)習(xí)活動。這是語言知識形成的過程。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)了工具性和人文性的融合和統(tǒng)一。在初中英語分級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，深度解析文本，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的真正對話，更好地應(yīng)用所學(xué)知識。總之，英語學(xué)習(xí)活動觀是落實學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑，為初中英語分級閱讀教學(xué)提供了新思路。

參考文獻

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