高中化學教學中平衡思想的有效運用

張海燕

關鍵詞：高中化學;平衡思想;化學平衡;思想應用機會;思想應用能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

通過平衡理念在課堂中的運用，學生在提高自己的學習狀態的前提下，才可以有效的運用學習的方式，對于化學知識內容的學習基礎，進行夯實，因為學生在學會使用平衡思想去解答化學題目的過程中，就會發現自己對于知識內容的利用效率會得到有效的提升，并且逐步的發展學生的積極學習思路，讓學生在課堂的學習過程中能夠有一個更為良好的發揮和表現，所以教師在運用不同的教學課件的前提下，都需要探究學生在課堂中的學習理解的步驟，這樣學生才能夠有一個良好的發揮和展示，學生在化學課堂學習過程中的學習優勢，讓學生對于自己的化學解題思想能夠有一個不同程度的探究和分析，所以教師可以通過化學實驗教學活動的開展，提高知識內容講解的實踐性。

一、夯實基礎，正確判斷化學平衡狀態

通過夯實學生的化學學習的基礎，讓學生對于不同的化學實驗現象進行平衡狀態的判斷的時候，才能夠有效的強化學生對于知識內容的解答和運用情況，這樣學生的學習理解程度在得到提高的前提中，才可以理解到平衡思想，也是化學學習中的一種非常重要的思想，并且也是對于自己核心素養提高的關鍵內容之一，所以教師在培養學生的概念學習意識的前提下，都需要引導學生從自己對于平衡思想的理解中，對于化學題目進行高效的解題，培養學生的思維學習的能力。

例如，在教授學生學習“認識有機化合物”這一章節內容時，教師在理解有機物的概念內涵的時候，就需要多讓學生從自己的學習感受中，進行知識的分析和探究，這樣學生在運用不同的學習知識內容，都可以多從中去分析學生的學習情感的體驗，在理解化學物質的平衡狀態的時候，多去探究和分享學生的學習感受，這樣學生在從中思維不同的學習感受的時候，都能夠多讓學生進行知識的實踐，教師在讓學生從化學實驗的反應現象中，進行知識內容的學習理解的前提下，才會將不同的有機化合物的反應的平衡狀態。學生進行合理化的思考的時候，可以提高學生的學習狀態水平，有利于學生加深對新知識的理解。

二、創設情境，提供平衡思想應用機會

在創設教學情景的前提下，通過多媒體教學設備的運用，能夠為學生提供平衡思想的運用機會，并且不斷的拓寬學生的學習領域，促進學生深度的感知化學學科知識內容的奧秘，讓學生在從表面的實驗現象中能夠窺探到學習的本質，從而對于知識內容進行一個有效的解答和思考，這樣才可以發揮不斷的學習自主性，培養學生的良好的學習習慣，教師在落實不同的教學理念的前提下，都可以提高學生對于知識的學習狀態。

例如，在教授學生學習“自然資源的開發利用”這一章節內容時，教師在進行自然資源種類的講解的時候，就可以讓學生從一些的綠色新能源的了解中，進行物質的分類和探究，這樣通過創設不同的學習情境，才可以為學生提供不同的平衡思想的運用機會，從中不斷的發展學生的學習思考的想象能力，在讓學生進行知識的有效的理解的前提下，才會在合理的探究學生的學習狀態的時候，為學生提供平衡思想的機會，這樣學生在進行化學實驗現象討論的時候，自我的語言表達的習慣，才會對于化學用語變得更加的準確。

三、注重訓練，提高平衡思想應用能力

學生在注重自己在課后習題訓練的前提下，才能夠提高自己對于化學知識內容的實踐應用能力，因為化學的平衡是向學生在進行表達和交流的時候，都可以從他人的學習思維中來擴展自己對于知識內容的理解思路，這樣學生的學習的表現，他可以在課堂中變得更加的高效，所以教師需要運用不同的教學方式，豐富學生在課堂中的學習體驗，有效地加深學生對知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“化學反應與能量變化”這一章節內容時，能量的釋放，與能量的吸收，這其中的內在聯系，學生都是可以從化學鍵的斷裂與生成的關系中，進行有效的探究的，教師在注重知識內容合理訓練的前提下，才會提高學生對于化學反應式中，平衡思想的有效的運用，學生在理解自己的學習效果的過程中，才會將不同的學習結果的訓練，都與學生目前的學習狀態，進行有效的認知與探究。

總而言之，學生在課堂中的學習表現如何，取決于教師講解知識內容運用的教學策略是否有效。學生在課堂中的學習時間有限，教師的教學任務也是比較多，所以教師在掌握不同的教學節奏的前提下調動學生良好的學習狀態，對開展化學教學十分重要。

參考文獻

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