優化小學數學課堂提高數學教學質量

夏滿萍

關鍵詞：小學教學 數學 優化數學課堂 教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學階段的學生具有顯著的特征，由于缺乏學習經驗等種種因素，在數學學習中，學生對于教師表現的比較依賴。面對這一問題，教師應當立足于新課標的發展理念，在激發學生興趣的同時更多的促進學生參與課堂，讓學生更多的體會到數學學習的樂趣。此外，隨著時代的變化，教師也要不斷完善自己，不斷利用現代技術對教學進行更新。提高課堂學生對于課堂的吸引力，從而幫助學生更好的進行學習。

一、分析小學數學教學發展現狀

相比于傳統的教學方式，當代教學方式已經發生了很大的改變。這也很大程度上促進了數學教學的發展。當今教學更主張素質教學側重于學生能力的培養。這使得教學更加開放，給予了學生更多的發展空間。不過，目前教學中仍然存在著問題，對于這些問題教師應當不斷改進，不斷優化數學教學，從而促進數學教學的良好發展。當今數學教學的問題主要表現在三個方面，一是學生邏輯思維能力有待培養，在教學中還是更多的依賴教師。二是學生對于數學思想局限死板，缺乏質疑精神與自信。三是數學教學缺乏一定趣味性，對于生活的尺度把握不規范。面對這些問題，教師應當立足于數學教學的長遠發展，切實的這些問題。

二、探究優化小學數學課堂的意義

優化小學數學課堂有著十分積極的意義，它符合當代教學的發展要求與新型理念，為教學所提倡引導。優化小學數學課堂，對于教師也提出了更高的要求，有利于教師不斷創新，從而促進教學的發展。這樣使得學習的氛圍更容易被構建，有利于增強教師的教學熱情，也讓學生得到更好的發展。三是優化數學教學能夠更好的完成數學的教學目標，教學質量提高了，學生也能從中收獲更多。

三、探究優化小學數學課堂提高數學教學質量的策略

3.1培養學生自主學習，獨立思考

數學學習不同于其他的學科，針對于當今數學教學的發展現狀，促使學生進行獨立自主學習與思考是教學的一大重點。這也有利于學生擺脫對于教師過于依賴的現狀，從而在自己探究過程中發現數學學習的更多樂趣。此外，小學階段的學生可塑性十分強，教師要更多的抓住學生這一特點。更好的培養學生的學習習慣與思考問題的方式。在教學中教師要更多的引導學生，多給學生思考的空間，同時培養學生課前預習的習慣。在教學中，教師更多的通過互動來促進學生對于知識的學習，教師也可以借由師生互動，更好的提出問題。

比如教師在教學人教版四則運算的教學內容時，教師可以在課堂開始前讓學生根據原來學習經驗，進行四則運算規律的總結。通過學生總結在進行實踐時會有更深的印象。此外，四則運算可能出現的情況也比較多，比如兩個括號相乘，一個括號里面結果為0。在教學中，教師就可以更多的引導學生多進行觀察思考，讓學生運用比較簡便的方式計算。在學生學習思考的過程中，學生可能就會現四則運算的“規律”。從而收獲更多的自信，更加熱詞數學的學習。

3.2一題多解，促進學生思想發展

在數學中，教師更多的還是把著眼點放在如何將題目做對。這就導致了學生對于數學有一定的刻板印象，思維模式也比較固定。此外，因為數學本身的性質，學生認為數學學習比較困難，這些都在一定程度上阻礙了數學教學的發展。面對這一情況，教師應當充分利用教學以及作業，更多的激發學生潛能，促進學生思想發展。在教學中，教師可以提倡更多的解題方式，讓學生可以從多角度多維度思考問題，從而提升學生數學學習體驗感。

比如教師在教學人教版四年級下冊三角形分類的教學內容時，教師可以準備三套不同的尺子。分別是直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。在教學中，教師可以分別露出三種三角形的兩個銳角，讓學生猜測這是哪一種三角形。通過這樣教學方式，教師可以引導學生全面多角度的看待問題，也對于三種三角形有了更深的認識。這相比于以往的教學方式更加生動，也更能促進學生思想發展。

結束語

為促進小學數學教學的更好發展，教師要更多的立足與課堂發展，對課堂不斷優化，切實解決實際教學中的問題。此外，教師還要更多的從新課標的發展理念出發，將促進學生發展放在首位，不斷激發學生學習興趣，讓學生有不一樣的學習體驗。針對于數學教學現狀，教師要注重學生思維的培養，同使促使學生養成學習好習慣。在思考問題時，支持一題多解，更好的發揮學生思想潛能。

參考文獻

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