新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)布置的科學(xué)性與藝術(shù)性

錢倩

摘要：新課程理念下，為全面降低小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)更加與時(shí)俱進(jìn)，更加創(chuàng)新、合理、高效。本文針對(duì)在新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)怎樣科學(xué)性、藝術(shù)性布置展開系統(tǒng)化的分析與探究，以供教育同行進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)英語作業(yè);科學(xué)性;藝術(shù)性;創(chuàng)新策略

引言：

新課改不斷深入延展視域下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置工作備受教育界、學(xué)生家長(zhǎng)乃至全社會(huì)廣泛重視和關(guān)注。如今雙減政策已經(jīng)全面開始實(shí)施與推廣，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分解讀雙減政策的相關(guān)要求與內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況設(shè)計(jì)和布置具有一定科學(xué)性與藝術(shù)性的英語作業(yè)，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成出色的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)完成好習(xí)慣，讓小學(xué)英語教學(xué)能夠得到質(zhì)的提升[1]。

一、新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)布置的科學(xué)性

結(jié)合相關(guān)調(diào)查問卷結(jié)果顯示：3-6年級(jí)小學(xué)生針對(duì)英語作業(yè)的各種態(tài)度中，有超過半數(shù)學(xué)生習(xí)慣抄寫單詞、短語、句子加強(qiáng)理解和記憶。新課程針對(duì)小學(xué)英語提出的教學(xué)要求是：激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且充分發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。因此，在雙減政策全面實(shí)施大環(huán)境下，教師在英語作用布置的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少作業(yè)抄寫的次數(shù)，提升作業(yè)抄寫的效率和質(zhì)量[2]。舉例說明，譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《My family》一單元的科學(xué)化作業(yè)布置過程中，教師可以針對(duì)本單元的單詞采取“每個(gè)單詞抄寫四遍，詞組抄寫二遍，重點(diǎn)句子抄寫兩遍”的合理化作業(yè)布置方式，進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)于“家庭”、“父親”、“母親”、“哥哥弟弟”、“祖父”、“祖母”以及“晚上好”等基本單詞進(jìn)行抄寫、理解與記憶，并且結(jié)合一些課文句式進(jìn)行理解與靈活運(yùn)用。與此同時(shí)，針對(duì)朗讀作業(yè)的布置方面，教師可以加強(qiáng)“家校聯(lián)合”讓學(xué)生家長(zhǎng)教育和督促，小學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并且采用一種科學(xué)化、生動(dòng)化的階段性激勵(lì)方法提升學(xué)生作業(yè)完成的主動(dòng)性和積極性。例如小學(xué)生完成朗讀作業(yè)5次之后由家長(zhǎng)簽字，并且發(fā)給學(xué)生一朵小紅花、小貼紙或者小紅旗。小學(xué)生英語作業(yè)完成情況良好，獲得教師的“Good”點(diǎn)評(píng)五次也可以獲取一朵小紅花、小貼紙或者小紅旗。在平時(shí)英語成績(jī)考察過程中將參照學(xué)生作業(yè)完成具體情況所獲得小紅花或者小貼紙加分，進(jìn)而有效激勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真完成英語作業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行抄寫與朗讀。與此同時(shí)，英語教師想要提升英語課后作業(yè)布置的科學(xué)性，也可以針對(duì)小學(xué)生展開分層作業(yè)布置法，結(jié)合小學(xué)生不同英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，讓優(yōu)秀的學(xué)生去完成一些具有一定探索性和思考性的作業(yè);讓中等學(xué)生完成常規(guī)化的英語作業(yè);讓待進(jìn)生和學(xué)困生從相對(duì)簡(jiǎn)單的英語作業(yè)中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，得到一定鼓勵(lì)，獲得較強(qiáng)的信心，最終促使全班學(xué)生在分層英語作業(yè)的完成過程中獲得共同進(jìn)步，對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣與空前熱情。

二、新課程理念下小學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)性

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“展示自我”型英語作業(yè)增強(qiáng)小學(xué)生語言能力

眾所周知，語言能力堪稱為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵且基礎(chǔ)的要素，因此在新課程理念下想要提升小學(xué)作業(yè)布置得藝術(shù)性，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生興趣愛好與年齡特點(diǎn)布置一些能夠“展示自我”類型的英語作業(yè)。舉例說明，譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)《Our animal friends》一單元的英語作業(yè)藝術(shù)性布置實(shí)踐過程中，英語教師可以為學(xué)生布置一個(gè)角色扮演的課后作業(yè)——《Small animal speech conference》，讓小學(xué)生選擇一種自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備好演講的英語臺(tái)詞和對(duì)白，并且可以進(jìn)行小組合作劇本排練，準(zhǔn)備妥當(dāng)之后開始本次“小動(dòng)物演講大會(huì)”。進(jìn)而充分展示小學(xué)生的口語表達(dá)能力以及交流對(duì)話能力，讓其能夠在“展示自我”型作業(yè)的完成過程中學(xué)到更多豐富多彩的英語知識(shí)，鍛煉自身英語綜合實(shí)踐能力。

（二）教師應(yīng)布置“自主探究”型英語作業(yè)激發(fā)小學(xué)生探索欲望

新課程理念下，小學(xué)英語教學(xué)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。鑒于此，教師可以巧妙化、藝術(shù)化的為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具“自主探究”意識(shí)的英語作業(yè)類型，進(jìn)而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望得到全面激發(fā)[3]。舉例說明，譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)《Protect the Earth》一單元的英語作業(yè)布置實(shí)踐過程中，英語教師可以為學(xué)生布置一個(gè)創(chuàng)意十足，探究性十足的作業(yè)題材：What should human beings do to protect our earth？進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生利用家中互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合計(jì)算機(jī)、平板電腦或者智能手機(jī)去查詢和搜索相關(guān)的“保護(hù)地球有效策略和最佳方式”。在這一充滿趣味性、探索性、藝術(shù)性的作用設(shè)置過程中，小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體技術(shù)、多媒體設(shè)備等展開自主探索，不僅能夠?qū)Ω鞣N英語教學(xué)任務(wù)和作業(yè)布置進(jìn)行問題分析、探索、整合與歸納，而且能夠有效提升自身英語綜合素養(yǎng)與問題意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實(shí)踐過程中變得更加自信，更加有觀點(diǎn)，更加有主見。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程理念下，小學(xué)英語作業(yè)科學(xué)性、藝術(shù)性布置與實(shí)施教學(xué)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。英語教師必須要真正做到以生為本，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的、高效的、輕松的英語作業(yè)內(nèi)容、類型與模式，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生英語主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)與探究欲望，力爭(zhēng)讓雙減政策視域下的小學(xué)英語教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣.學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（15）：124-126.

[2]董莉.淺談新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)布置的科學(xué)性與藝術(shù)性[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（06）：100-102.

[3]李晗.小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[D].山東師范大學(xué)，2018.